一花一世界，一葉一乾坤。新概念四冊(cè)選材極廣，從科技到美學(xué)，從采油到如何安度晚年，從蝴蝶效應(yīng)到銀行，從環(huán)保到現(xiàn)代城市，從動(dòng)物世界到西部電影，從對(duì)知識(shí)的反思到史前動(dòng)物，從戰(zhàn)艦到教育，從伽利略到青春期，從地震到外星人，從人類(lèi)學(xué)到丘吉爾的愛(ài)好，從搭帳篷到投資理財(cái)。言而總之，從自然世界到人類(lèi)世界，從宇宙世界到群體到個(gè)人，從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué)到人文科學(xué)，無(wú)所不包。這篇小文也只是從浩瀚的 48 課中隨意取了第一第二課談了談看法。目的也無(wú)非是想拋磚引玉，留待學(xué)習(xí)者自身體會(huì)。

    1.    學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要“透”。

    當(dāng)我們拿到一本新的教材，第一目標(biāo)就是要去掌握對(duì)于自己是嶄新的知識(shí)點(diǎn)，而就這個(gè)方面而言，每位同學(xué)自身情況的不同導(dǎo)致同一本教材對(duì)于每位同學(xué)的意義也就不同。有些同學(xué)以為，對(duì)于每一篇新課文來(lái)講，只要掌握生詞，課文，了解課文結(jié)構(gòu)，明白文章機(jī)理，掌握其寫(xiě)作精髓，把握作者意圖，理解語(yǔ)言修辭技巧，體會(huì)個(gè)中遣詞造句之奧妙，便可一勞永逸，對(duì)于課文配套的練習(xí)，是不屑一顧的。當(dāng)然，我們是學(xué)習(xí)的主人，就像馬克思（在這個(gè)方面，引用馬克思是非常合理的）就他的書(shū)籍曾說(shuō)過(guò)一句非常有意思的話：這是我的奴隸，一定要按照我的意愿來(lái)供我使用 ( 韓玲， 104) 。我們當(dāng)然沒(méi)有必要做全部的練習(xí)。但是做主人，一定要知道挖掘精神。練習(xí)當(dāng)中就是有精髓可以提煉。當(dāng)然，練習(xí)的有效部分也是因人而異。

比如，就拿第一課練習(xí)中的 special difficulties （難點(diǎn)）部分來(lái)說(shuō)。難點(diǎn)部分包括幾組同義詞辨析。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)到一定的程度，應(yīng)該是進(jìn)入到了一種“手中無(wú)劍”的境界。就語(yǔ)詞而言，敏感度應(yīng)該是非常高的。即使沒(méi)有一套套的理論，也能憑借語(yǔ)感知道同義詞之間或語(yǔ)域 (register) 或感情色彩或地域抑或搭配的不同等。除此之外，我們也要善于發(fā)現(xiàn)，從而提高我們的口語(yǔ)翻譯水平。

    1 ）比如有些例句非常口語(yǔ)化，值得“隨意”“瀟灑”地背之，從而讓其成為我們自己的“日常口語(yǔ)庫(kù)存”，比如：我們經(jīng)常聽(tīng)到年輕的父母讓孩子上床睡覺(jué)并給孩子讀故事，用英語(yǔ)其實(shí)很簡(jiǎn)單： Climb into bed and I ’ ll read you a bedtime story 。我們也經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的說(shuō)法：我皮膚不好，老是長(zhǎng)痘，而西方人也這么說(shuō)： I ’ ve such a bad skin. I ’ m always coming out in spots 。學(xué)英語(yǔ)學(xué)到高階讀寫(xiě)譯固然重要 , 但學(xué)習(xí)者同樣要注意聽(tīng)說(shuō)的培養(yǎng) , 尤其是要喜歡上那些簡(jiǎn)單自然讓人聽(tīng)了舒服的英語(yǔ)表達(dá)。

    2 ）同樣的道理，在練習(xí)中不僅可以練口語(yǔ)，還可以練翻譯。有些句子非常難，同學(xué)們有翻成歐化句子的傾向。著名的翻譯家 Nida 曾經(jīng)說(shuō)： In fact, readers of translated textbooks are so accustomed to poor translations that they assume that awkwardness is more or less par for the course. （ Nida, 103 ）其實(shí)不僅僅是翻譯過(guò)來(lái)的翻譯教科書(shū)可能有這樣的毛病，其他的翻譯可能也有不自然貼切之處，但我們千萬(wàn)不要因此以為“翻得怪翻得歐”便是自然。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)可以試著翻譯有些難句子，但在把翻譯的結(jié)果說(shuō)出來(lái)之前，同學(xué)最好先把語(yǔ)句想好，自己先想想看是不是要說(shuō)的是不是中文的地道表達(dá)，而不是忙不擇路地把答案報(bào)出來(lái)。語(yǔ)言是非常神奇的，不僅僅是反映世界的一種工具，更奇妙的是，它可以用來(lái)創(chuàng)造新的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，可以創(chuàng)造新的自我形象。一朝不慎，覆水難收。所以在說(shuō)每一句話之前，一定要考慮好。

    2.  試著和作者對(duì)話。

    文章如衣服，風(fēng)格各有不同，從其遣詞造句造句之中可以看出作者行文性格，而我們必須練就敏銳的眼光來(lái)辨別這種風(fēng)格的不同，從而為自己行文風(fēng)格的錘煉提供一些幫助。到了一定的程度，我們就能辨風(fēng)格就如辨衣服，好壞高雅盡得彰顯，容不得藏污納垢。比如第二篇： Spare that spider, 作者走的就是科普路線，讓讀者的感覺(jué)是循循善誘卻又可愛(ài)可親。我們經(jīng)常在電視電影中看到，當(dāng)那些罪不可赦的惡人在垂死的時(shí)候免不了要掙扎一番，在俠客的劍下，他們往往就會(huì)裝出可憐的樣子說(shuō)：放過(guò)我，放過(guò)我！在英語(yǔ)中簡(jiǎn)單的就是： spare me. 所以當(dāng)我們看到這片文章標(biāo)題就會(huì)覺(jué)著奇怪，放過(guò)蜘蛛做甚？難不成它們是我們的朋友？而似乎預(yù)料到我們的反應(yīng)一樣，文章開(kāi)頭，作者就來(lái)了個(gè)一問(wèn)一答：

    Why, you may wonder, should spiders be our friends? Because they destroy so many insects, and insects include some of the greatest enemies of the human race. （ Alexander ， 11 ）

    文章中這樣的可愛(ài)之處俯視皆是。比如談到蜘蛛消滅昆蟲(chóng)的數(shù)量是非常驚人的時(shí)候，作者并沒(méi)有舉出數(shù)字來(lái)讓我們無(wú)聊得睡去，而是用了巧妙的手段。他說(shuō)： It is impossible to make more than the wildest guess at how many they kill, but they are hungry creatures 。好一個(gè) hungry creatures! 兩個(gè)詞就把如狼似虎饑腸轆轆的蜘蛛形象生動(dòng)地勾勒出來(lái)了。這樣的妙處比比皆是。當(dāng)我們和作者對(duì)話的時(shí)候，我們就要關(guān)心他的身份，他的態(tài)度，他的風(fēng)格，他是寫(xiě)采油的？還是寫(xiě)氣象的？是寫(xiě)科普的還是寫(xiě)旅游的？是寫(xiě)美學(xué)還是寫(xiě)雕塑的？他用詞用句有什么樣的風(fēng)格？為什么他用這個(gè)詞而不是哪個(gè)詞？用這個(gè)句型而不是哪個(gè)句型？為什么這里來(lái)一個(gè)對(duì)照，那里來(lái)一個(gè)壓頭韻？比如就說(shuō)這課的標(biāo)題： spare that spider ，就是用了 alliteration( 頭韻 ). 所謂頭韻 , 就是 the use, especially in poetry, of the same sound or sounds, especially consonants, at the beginning of several words that are close together:'Round the rugged rocks the ragged rascal ran' uses alliteration. (Cambridge Advanced Learner ’ s Dictionary) 這句首字母重復(fù)的手法并不鮮見(jiàn)。比如我們常說(shuō)的“ safe and sound ” 就是一個(gè)例子。

    四冊(cè)一書(shū)隨手翻翻，好處、妙處、難處、“煩”處撲面而來(lái)。我也不在這里多羅嗦這選材到底有所廣，也不多羅嗦文章有所妙，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的事情，而我們則要做好引領(lǐng)者的角色。最后，務(wù)請(qǐng)學(xué)習(xí)者不要迷信，一定要有自己的想法。作者編者老師都是人，那么，人難免有其局限性，一定要培養(yǎng)自己的批判性眼光，才能見(jiàn)人之不能見(jiàn)，真正有所提高。