長期以來，人們一直爭論作文教學的“有法”和“無法”，眾說紛紜，莫衷一是。小學基礎作文教學觀認為，作文教學是“有竅門”而“無定法”。小學基礎作文教學，貴在啟蒙，重在開竅。使小學生開寫作之心竅。“竅”（方法）是小學基礎作文教學的第三個要素，開竅的教學要著眼于學生的自我認知建構，著眼于師生建立起和諧的現實生活和平等對話的人際關系，著眼于師生成長為個人生活的主體和社會生活的主體的完滿追求，著眼于學生的整體優化發展和綜合素質的提高。

　　一、導開心竅

　　“言為心聲”。在作文教學中，思想情感是產生語言、文字的源泉；情感是作文的動力，只有情深，才能文美。小學生學習作文的目的，一方面在于磨練情思，使情思“進于豐妙”，既善于思考，又善于感悟；一方面還要練習表達情思的方法，在說話、作文中將自己的情思表達出來。作文教學的根本是發展兒童的心靈，激發情思。“順次而訓練學童的語言，使其恰當所思，明顯有序，最后乃著力于記錄寫述等形式的方法”，也是不可缺少的。作文能力是一項十分重要的能力，能否訓練到位，是確立學生是否具有較高語文素質的關鍵。小學基礎作文以為，啟蒙當有法，指導重開竅，既引導學生開心竅──開心靈智慧之竅。

　　1．撥動心弦。創設習作的境遇是撥動心弦，打開情感閘門，發展兒童心靈的首要方法。在作文教學時，教師首先要創設一個富于激發兒童情緒、情感和思想的情境，將兒童引到情思的情境之中，當兒童的情思被激發起來，使之產生愿意讀書、急于表達的愿望時，讀書、作文才能達到好效果。如我們指導小學生寫春天的作文，就先帶孩子們去郊外找春天、看春天、畫春天，議春天，這樣就能喚起兒童的歡樂心情，孩子們的情緒高漲，情思活躍，又怎能寫不出好文章呢！我們還可以以具體形象的畫面、實物、電腦圖像等教學媒體，將學生引入到所要學習的情境之中，以激起學生的情思。例如我在指導學生寫家鄉的變化時，先展示家鄉過去落后的臟亂差的圖片，然后播放電視臺剪輯的新聞圖片《家鄉新貌》，從而形成強烈的對比，震撼學生的心靈，撥動學生的心弦，打開情感的閘門，然后引導學生在美妙的《我的家鄉在希望的田野上》的歌聲中動情習作。“言為心聲，情動辭發”是習作的應然之態。習作之前，教師營造情境，找準動情點，撥動學生的心弦，就能夠激活學生的傾吐欲望。小學生習作時就能思維活躍、情緒豐富，情思綿密，就可以動情勃發，文思泉涌。

　　2．開啟心智。兒童是智慧萌芽開啟的奠基時期，尤其需要打一個亮麗的精神底子。兒童是可塑性強的延展時期，尤其需要挖掘潛力和引發可能。在習作教學中，我們應該想方設法開啟心智，關上一扇門，打開一扇窗，展示學生智慧的心靈。比如，有一次我指導學生寫《新狐假虎威》。當我講述完了故事之后，突然提出一個新問題：第二天，老虎和狐貍在森林里又見面了，想一想，此時的狐貍還會用什么辦法懲治老虎。