茜茜是班上年齡較大的孩子，聰明伶俐的她總能迅速回答上老師的問題，并且會主動照顧其他的小朋友，而且，在游戲中擔任領導角色的總是她。茜茜和另外幾個小姑娘組成了一個小群體，茜茜自然成了小群體里的“頭兒”。

　　說明：

　　在幼兒群體中，有一些孩子往往能表現出較強的組織和領導才能。他們能夠敏感地發現別人細微的感情變化，喜歡參加各種集體活動，并經常在活動中負責。這些孩子性格熱情、開朗，人際關系良好，他們常常會提出一些建設性的意見，受到其他孩子的喜歡和推崇，在游戲活動中常擔任“頭兒”的角色。茜茜就屬于這樣的領袖人物。

　　領袖型的寶寶也分了幾種：有的是因為自己的聰明能干贏得了同伴中的領袖地位；有的寶寶是因為自己的乖巧聽話及能干，得到老師的喜愛從而在同伴群體里獲得了崇高的地位。不管是哪種類型的“領袖”，這些寶寶都是群體里比較聰明、有能力的孩子。其實，領袖型的寶寶是家庭培養出來的。

　　分析：

　　幼兒群體中的領袖與成人群體中的領導，其基本意義不同，它不是由權力因素決定的，而主要是由非權力因素決定。這些孩子領袖比較自信，其應變、交往、語言表達等能力也比同齡孩子更強，因而常常使同伴對其產生親切感、信賴感和佩服感。

　　領導才能是各種能力的綜合，因此擔任領袖的寶寶，有機會鍛煉自己的綜合分析、創造、決策、應變、協調、語言表達、自學等能力。這也是近年來兒童領導才能培養逐漸受到重視的一個原因。

　　在孩子領袖才能的培養中，家庭環境起著至關重要的作用。如何培養一個小小領袖呢？

　　首先，父母要經常為孩子提供一些擔任領導角色的機會。任何一種能力的培養都是一個循序漸進的過程。父母先讓孩子在家里扮演一些組織者的角色，例如負責安排全家大掃除時的分工，組織一些小型的家庭娛樂活動如猜謎語等等。經過鍛煉，孩子將逐漸獲得組織同伴的勇氣。

　　其次，父母要幫助孩子建立自信心。由于孩子年齡小，自信的建立往往需要成人適時適當的鼓勵，因此，哪怕僅僅是一個小小的成功，如孩子學步時搖搖晃晃地邁出一小步時，父母都應大聲地喝彩。當孩子面臨困難時，父母能給他的最有效的幫助就是告訴他“我知道你能行！”

　　此外，父母要放手讓孩子自己去探索外界。孩子對世界充滿了好奇，什么都想嘗試一下，但這種探索的欲望常常被父母無意中扼殺了。如孩子剛剛拿起剪刀，媽媽立刻大喊：“不許動，危險！”這種做法只能使孩子越來越膽小，越來越循規蹈矩，而這樣的人在同伴中是沒有號召力的。恰當的做法是，教會孩子一些基本的技巧，然后放開你的手。

　　當然，要想擔當一個領袖，還要有其他一些關鍵特質，例如高度的責任感、堅強的意志以及替他人著想的能力等等。

　　培養一個小領袖，對于孩子將來的發展益處多多；同時，爸爸媽媽也要注意幫助孩子克服領袖地位帶來的負面影響，如寶寶利用自己的領袖地位要挾同伴，遇到同伴的不同意見以“我不跟你好了”、“我不和你玩了”來要挾，以達到大家都聽她的目的。這樣做，只會引起同伴的不滿和反抗，久而久之，孩子也會失去原來的領袖地位。這時候，父母要告訴他們“你和別的孩子都一樣”，以免這種地位給他們自身和同伴帶來負面影響。

　　關于兒童同伴關系發展的小知識：

　　一般情況下，孩子從2歲左右開始就喜歡和同齡伙伴游戲、玩耍；到3-4歲時，孩子和伙伴的關系日漸親密；到5-6歲時，孩子開始有了朦朧的小群體意識，有了歸屬感的萌芽，于是2、3個孩子常常會聚在一起形成一個小群體；而團體意識到8-13歲時才達到高潮。同伴群體形成的亞文化，是兒童、青少年成長和社會化過程中一個十分重要的影響因素。