奧數班上了一學期了，孩子非常喜歡，稱為“快樂奧數”。

　　女兒有一個高年級的好朋友，這個好朋友品學兼優，她已經在這個學校學了兩年了。學得有興趣是吸引我們的最大亮點。

　　小姑娘很客觀地說：“不要上一班二班（快班），最好上三班和四班，進度中等，容易有興趣。”

　　好朋友的話對孩子的影響力還是很大的，在期待中我們報了名，做完考試卷，按我們的要求分到了中等班。

　　孩子學會了怎樣上課

　　家長可以跟著上三次課。我跟了四次，后兩次跟著上的家長只剩我一個了。在這四次課上，我仔細觀察了孩子在課堂上的每一個細節，記在紙上，并在課間一二三地指出問題并提示她怎么做，要求也很具體，每次不超過三條。

　　對年齡小的孩子，細心觀察，從細節入手，有的放矢，還是很重要的。其實孩子并不是不想做好，更多的時候是以為做好很難，無從下手，或者無法戰勝自己的惰性和羞怯。

　　老師講課很有激情，每道題都按孩子做對的次序排名次。每節課都評一個奧數之星。

　　第一節課，就發現了孩子的問題。

　　第一：做題不快。第二：做完題不積極舉手，怕做錯。第三：老師在上面問，孩子回答不積極，張口不出聲，后來干脆不張口。

　　孩子不自信的表現一覽無余。

　　分析原因，前幾道題孩子沒爭上名次，上進心沒得到激發，畏難，怕做錯、答錯，所以不敢舉手和回答。一步沒搶上，干脆自甘平庸。但也很明顯的是，孩子的口算基礎不錯。缺的只是注意力和爭到名次的辦法。

　　課間，我給孩子提了三個要求：第一：集中精力聽，老師說做的時候，會做就趕快套公式做，老師后面的提示是給有困難的同學聽的。第二：做完立即舉手，不管對錯。第三：在下面回答老師的提示也要出聲。這三點做到了，孩子就跟上課堂的節奏了。

　　一邊看著自己的孩子在按我要求的在做，一邊觀察其他孩子。

　　有提前把下道題做了的，當然這點小聰明很容易被老師識破，沒有名次。把手舉得老高自然老師先看見。坐得離老師近的，自然會先被數到。有個別孩子舉手和聲音并用，真夠早熟。

　　回家的路上，和孩子說起了這些現象，孩子也饒有興趣地和我討論起來。

　　我們可以再改進。

　　先占據一個有利的座位，既有利于聽課，舉手又容易被老師看見；提前思考，做完一道題，提前思考下道題；做完立即舉手，而且舉手的高度要高，把手舉過頭頂，顯然更容易獲得老師的關注。

　　第二次課，有了明顯的進步，孩子很有興趣。但進入前五名的時候還是不太多。

　　其實有時是不到一分鐘的差別，再觀察孩子，發現她做題是按書面要求來的，其實省去一些文字可以既達到要求又能省時間，而且，文具的頻頻更換也耽誤了時間。

　　孩子接受并改變這兩點其實并不容易，因為這并不是明顯的錯誤，她還沒到為了一個目的，而主動自己想辦法的時候。

　　簡單書寫和不在文具上多花時間，經過兩節課的監督，終于還是辦到了。

　　從第四節課開始，進入了良性循環。帶著高度的注意力、積極的思考、熱情、興趣去學，每一道題就象邁出一步，名次是給予的回報。兩小時的課，孩子從沒嫌長過。

　　應該說，上奧數班的最大的收獲，是學會怎樣上課。

　　這學期，在學校的課堂，孩子也體會到了快樂。她回答問題的聲音比過去高了很多，同學們驚奇地發現，孩子有那么動聽的聲音。舉手比以前大膽，老師也喜歡能跟上節奏的學生。