在小學階段對于中高年級的學生可采用以下幾種方法進行復習。

　　（一）預(yù)習法

　　預(yù)習法就是讓學生自己預(yù)習要復習的內(nèi)容，因為復習課講的內(nèi)容基本上是學生已學過的知識，布置學生預(yù)習，可以使學生積極的主動的去復習所學過的內(nèi)容。這樣能使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣。學生通過預(yù)習，加深了對已有知識的理解，會收到事半功倍的效果。

　　（二）整理歸納法

　　整理歸納法是教師在研究教材的基礎(chǔ)上，把學過的知識按一定的模式予以分類、整理，以求系統(tǒng)連貫，便于學生的復習與提高。如在復習“三角形、名數(shù)的改寫、平行四邊形和梯形”用此法效果較好。

　　（三）比較法

　　比較是重要的也是常用的思維方法。在數(shù)學復習課中利用比較法復習，可以幫助學生分清知識的聯(lián)系與區(qū)別，便于對知識的理解和記憶。例如，在學習了比較兩數(shù)的倍數(shù)關(guān)系以后，可以與已經(jīng)學過的比較兩數(shù)相差進行比較。通過比較，也就進行了復習。

　　（四）討論法

　　討論法便于有針對性地解決一些復習中的疑難問題，提高復習效果。同時也便于教師及時掌握復習過程的反饋信息，以便更有效地進行下一步復習。

　　討論法可以由教師精心設(shè)計問題，引導學生利用已有的知識對問題進行分析、解題。例如，在教完長方形面積后組織復習時，為了使學生進一步理解面積和長度的區(qū)別，教師提問：兩個長方形的周長一樣，面積也一樣嗎？”“兩個長方形的周長不同，周長大的面積一定大嗎？”問題一提出，學生立即展開討論，在討論過程中鞏固了學生對公式的理解和記憶，明確了長度和面積的區(qū)別，解決了作業(yè)中出現(xiàn)的差錯。

　　（五）變題法

　　變題是加深對應(yīng)用題理解的良好訓練方法。利用變題法復習有兩個好處：一是進一步深化對應(yīng)用題的理解掌握規(guī)律；二是加強對不同類型的應(yīng)用題的比較，防止知識負遷移。例如，在復習“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”和“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”的應(yīng)用題時，我們把“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”的加法應(yīng)用題，改變成“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”的減法應(yīng)用題。如“有5朵黃花，紅花比黃花多3朵，紅花有多少朵？”改變成“有8朵紅花，紅花比黃花多3朵，黃花有多少朵？”通過變題，使學生搞清楚誰與誰比，誰多誰少，不是見“多”就加，見“少”就減，而是要分析好題意：求多的用加法，求少的用減法。

　　（六）補缺法

　　平時學習中，學生不可避免地存在一些缺漏。教師要通過課堂練習、課外作業(yè)等，掌握這方面的情況，有的錯誤和缺點，教師雖然作了糾正，但不一定能完全解決問題。因此，對于教材上那些容易混淆和學生在練習時容易出差錯的地方，要通過復習課來補缺。

　　總之，復習需要教師精心設(shè)計例題和習題，要使學生感到補充的例題和習題不是乏味的重復，從而激發(fā)他們的復習興趣，得到求知的滿足，才能收到事半功倍的效果。