記者接到了30多個家長的來電，對一對一和小班化的輔導方式表示興趣，記者也請部分家長談了對這種輔導形式的看法。
　　
　　觀點一：我們就想找一對一輔導的
　　
　　李女士的兒子開學后將升入高二，現在正在學美術，準備考藝術類高校。離兒子高考還有兩年的時間，望子成龍的李女士開始為兒子張羅補習的事。李女士告訴記者，兒子對美術比較有興趣，學得不錯，“我們希望兒子在高考時文化分數也能多考一些，所以想給他找老師輔導輔導。”雖然以前請的家教也出現過不太理想的情況，不過，李女士覺得一對一輔導的方式還是比較有保證的，“我們要找輔導老師就找一對一輔導的。”
　　
　　還有一點也是李女士認可一對一輔導的原因，那就是現在的孩子常常跟父母交流得少，一對一輔導時，孩子有些話會跟輔導老師講，老師可以解答孩子心里的一些問題。不過，找不找輔導老師，最后還得尊重孩子的意見。
　　
　　觀點二：教育孩子應因材施教
　　
　　“對于一對一輔導我是很贊成的。”徐先生的觀點很明確。他告訴記者，他家孩子開學后將升入初三，英語和語文等文科方面成績不理想。
　　
　　他認為，對孩子的教育就應該因材施教，針對不同成績水平的孩子采取不同的教學方法。“如果都是一樣的教學，有的孩子可能‘吃不飽’，對有的孩子來說‘營養’又太多了，所以需要個性化的輔導。”
　　
　　觀點三：大學生家教也可以
　　
　　孩子馬上就要升入小學六年級了，面臨著小升初，孩子的成績處在中等水平，李女士有點著急。她告訴記者，孩子三年級以前是由她自己輔導的，成績都在前５名以內，后來由于工作比較忙，就沒怎么輔導孩子了，孩子的成績下來了，“學校的老師也跟我們說我家孩子很聰明，有學習能力。我們就想找老師輔導輔導。”
　　
　　李女士說，一對一、小班化輔導都可以選擇，但小班的學生最好在１０個以下，不然老師照顧不來。師資很重要。李女士覺得，教小孩子的老師要有教學經驗，認真負責也很重要，用心教孩子。“大學生家教也可以，年輕人只要認真做一件事都能做好，不要光為了拿工資。”
　　
　　觀點四：一對一輔導頻次要增加
　　
　　采取什么形式的輔導，張女士表示要因人而異，要看孩子適合什么樣的輔導方式，她的孩子現在上的是大班輔導課。
　　
　　張女士認為，一對一的輔導上課頻次少的話，對基礎好、自覺的孩子應該比較有效。張女士的建議是，如果一對一輔導，上課的頻次能增加的話，對基礎不好、不太自覺的孩子也會有效。“但是，不管采用什么樣的輔導形式，家長也要管，教育需要雙方面都努力。”

　　南湖第一中學副校長朱文莊：家教對于“瘸腿”學生最管用

　　一對一的家教輔導對于哪些學生最管用？家長應當怎樣借助老師的力量幫助孩子提高成績？南湖一中副校長朱文莊認為：家長應當理性分析孩子成績不好的原因是什么，從而“對癥下藥”地解決問題。
　　
　　有的孩子成績落后的原因是學習習慣不好，家長可向老師說明情況，一起幫助孩子改善學習習慣。對于這類學生，光補學科知識是沒有用的，要從培養良好的學習習慣入手。
　　
　　有的孩子學科發展不均衡，某一門或幾門功課偏弱，這樣的孩子通常是有學習能力的，可能因為對某一門課程的老師不滿意，與老師產生了隔閡甚至對立的情緒，對這一門課程產生連帶抵觸情緒，造成成績下滑。年齡比較小的孩子尤其容易出現這種癥狀。家長要鼓勵孩子和學校老師溝通，合理表達意見，特別注意不要在孩子面前埋怨老師。如果家長覺得難以和老師溝通，請家教對孩子感到最困難的一兩門進行輔導，也是可行的方法。
　　
　　還有些孩子學習方法不當，如果老師能一對一地與孩子交流，很容易發現孩子存在的方法問題，再加以正確的引導，也能較快提高孩子的學習成績。

　　南京市29中資深班主任徐老師：“小班化”教育優點多

　　南京市開展“小班化”教育試點已有好幾個年頭，目前只在部分小學和初中實施。現在培訓機構也參與進來，可見“小班化”教育確實有諸多優點。
　　
　　“小班化”教育最大的優點是有利于提高課堂教學的效果。由于班級人數少，老師可以加快教學速度，增加教育密度。學生人數的減少，大大提高了師生之間、學生之間交流的密度。增加了學生的操練機會，增強了學生的活動強度，加快了教學節奏，從而提高了教學效率。
　　
　　同時，“小班化”教育有利于進行因材施教和分層教學。“小班化”教育使得老師有更多的機會進行個別輔導，及時對學生做好提優補差工作；又可以根據實際情況進行集體教學、分組教學與個別教學交替使用、優勢互補，這樣既增加了師生之間的接觸，增強了師生之間的互動關系，又有利于提高每個學生的學習效率。
　　
　　此外，“小班化”教育還有利于培養學生各方面的能力。老師在教知識的同時，更注重學生各方面能力的培養。小組活動的增多，增強了學生的交往能力，培養了學生的團隊合作精神，課堂上學生發言、動手操作機會的增多，提高了學生的口頭表達能力、動手能力、創造能力，老師個別輔導的機會增多，又有利于學生個性的發展。