一、愛(ài)不能強(qiáng)加

　　天下沒(méi)有不愛(ài)孩子的父母，但如何愛(ài)孩子，卻是許多父母未必能及格的考題。

　　孩子雖小，卻是和父母有平等權(quán)利的人，愛(ài)不能強(qiáng)加，愛(ài)是有尊嚴(yán)的享有。

　　美國(guó)有一個(gè)兒童父母雙亡，后被一富豪資助，從此順利地長(zhǎng)大，并完成了學(xué)業(yè)。這個(gè)兒童的成長(zhǎng)過(guò)程，經(jīng)常被一些媒體跟蹤報(bào)道。

　　在他大學(xué)畢業(yè)前，又有一位記者找到他，問(wèn)他是不是很感謝資助他的那位富豪，打算畢業(yè)后怎樣報(bào)答他。誰(shuí)知這個(gè)孩子卻說(shuō)：“不，我不感謝他，他用我的貧窮來(lái)?yè)Q取他的名聲，我們是一種等價(jià)交換，根本不需要報(bào)答和感恩!”

　　這個(gè)故事告訴我們，人是有尊嚴(yán)的，即使是弱小的人。因此，父母在向孩子表達(dá)關(guān)愛(ài)的時(shí)候，尊重是第一位的。沒(méi)有尊重的愛(ài)是一種傷害。

　　我們成年人還常常被人一廂情愿地去安排做不情愿的事，用這樣的感同身受設(shè)身處地地想想孩子，就會(huì)明白怎么把真愛(ài)給孩子了。

　　二、留出足夠空間

　　有一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)我說(shuō)，你吃雞蛋的時(shí)候觀察過(guò)嗎？所有的雞蛋都有空隙，因?yàn)橛锌障恫拍苌�存。如果雞蛋變成實(shí)心的，必死無(wú)疑。我聽了深有同感：我們難道還不如一個(gè)雞蛋嗎？為什么不給孩子留出足夠的成長(zhǎng)空間呢？

　　孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中必定要經(jīng)歷一些磨難。磨難是人生最好的歷練，大凡有作為的人都是在磨難中站立起來(lái)的。如果大人替孩子打理一切，化解所有磨難，一時(shí)順利了，或許換來(lái)終生的軟弱和依賴。

　　在一次夏令營(yíng)中，輔導(dǎo)員老師晚上查鋪，看見床底下竟然還躺著個(gè)人。這位老師心里一驚，拿手電筒一照，這才發(fā)現(xiàn)這位躺在床下的人是床上學(xué)生的爸爸。這位爸爸看到老師，不好意思地解釋說(shuō)：“我兒子睡覺(jué)不老實(shí)，總是蹬被子，有時(shí)候會(huì)從床上滾下來(lái)，我擔(dān)心啊。您別聲張，明天天不亮我就偷偷回去，您千萬(wàn)別讓大家知道。”

　　我曾目睹一個(gè)場(chǎng)面：一個(gè)媽媽送讀初中的兒子上學(xué)，同學(xué)們見了一勁兒擠眉弄眼，媽媽剛剛離開，孩子們就嚷了起來(lái)：“寶貝，媽媽送來(lái)的？”“你真是一個(gè)乖兒子啊！”對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)的父母也許不會(huì)想到，您的愛(ài)的舉動(dòng)可能讓孩子很尷尬呢！久而久之，孩子會(huì)因?yàn)楦改傅陌�辦而能力低下，并因無(wú)能而自卑，因自卑而愈加無(wú)能，如此循環(huán)，后果可以想見。

　　父母生兒育女，就有了愛(ài)的責(zé)任，愛(ài)的唯一目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的健全人格。因此除了學(xué)習(xí)，更要注重品德、性格、體質(zhì)等多方面的培養(yǎng)。單純注重學(xué)習(xí)的教育，培養(yǎng)出來(lái)的孩子是畸形的，不能真正適應(yīng)未來(lái)生活，他們的獨(dú)立性、動(dòng)手能力、與人交往與合作等方面的才干都會(huì)有缺陷。一直以來(lái)所說(shuō)的“高分低能”是這類缺陷的形象化。有人認(rèn)為“高分低能”是獨(dú)生子女的通病，把原因歸結(jié)為“獨(dú)生”。事實(shí)上，任何一個(gè)孩子，無(wú)論是獨(dú)生還是非獨(dú)生，作為“自然人”來(lái)到世上，并沒(méi)有本質(zhì)的差異，而是在后天的社會(huì)化過(guò)程中，由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的品質(zhì)和能力。

　　現(xiàn)在我家離學(xué)校很遠(yuǎn)，我每天早晨5點(diǎn)多就要起來(lái)上學(xué)，晚上11點(diǎn)以前不敢睡覺(jué)。媽媽說(shuō)人活著就得含辛茹苦，可壞孩子這么累也變不成好孩子，真讓我覺(jué)得像凍冰棍似的那么冷。

　　我真的是壞孩子嗎？可我實(shí)在不想當(dāng)壞孩子！

　　老師、父母讀了這個(gè)“壞孩子”的自白，會(huì)有什么樣的感想。

　　“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。”

　　實(shí)際上，好、壞孩子之分是不同的兒童觀與教育觀所致。譬如一個(gè)頑皮兒童，從了解兒童、相信兒童和尊重兒童的觀念出發(fā)，就會(huì)覺(jué)得孩子很正常甚至挺可愛(ài)；相反，從不了解兒童、不相信兒童和不尊重兒童的觀念出發(fā)，便會(huì)覺(jué)得孩子討厭，就會(huì)認(rèn)為他是壞孩子。

　　當(dāng)一個(gè)孩子被認(rèn)為是壞孩子的時(shí)候，悲劇命運(yùn)就從此開始了，并且有可能成為家庭、學(xué)校乃至社會(huì)的災(zāi)難。

　　三、警惕“暗示生短”

　　有一個(gè)特別有哲理的故事：

　　有一只老鷹下了蛋，不知怎么滾到雞窩里去了。母雞連同小雞一起把小鷹也孵出來(lái)了。過(guò)了一段，覺(jué)得這個(gè)小家伙怎么長(zhǎng)得和其他小雞不一樣，“怪模怪樣”。于是母雞、小雞都嘲笑它，小鷹也覺(jué)得自己真不好看，有一天老鷹來(lái)了，雞媽媽帶著孩子們拼命逃竄，這只小鷹也跟著一起逃竄。

　　小鷹本來(lái)是鷹，它能夠飛翔，它有小雞不能比擬的力量。但它不知道，它認(rèn)為自己是雞，因?yàn)榇蠹叶颊f(shuō)它是雞。這就是“暗示生短”。

　　現(xiàn)實(shí)中，一些父母會(huì)無(wú)意中給孩子一個(gè)暗示，比如“你真笨”“學(xué)習(xí)怎么這么差”等，這樣的暗示都會(huì)使孩子慢慢也認(rèn)可自己的短處，而最終真正成了短處。

　　其實(shí)，每個(gè)孩子的發(fā)展都充滿無(wú)限可能，具有意想不到的潛能。作為父母一定要意識(shí)到這一點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，挖掘、培養(yǎng)，信心和力量就會(huì)伴隨孩子一生。連載（二十二）