【教學要求】

　　１、能借助圖畫讀懂故事，說出這個故事的內容。

　　２、幫小明想個辦法，并能把想到的辦法說清楚。然后評一評誰的辦法好，誰說得好。

　　【教材說明】

　　書中以連環畫的形式出現了三幅圖，講小明每天幫王爺爺取牛奶，王爺爺想給他一點酬勞，小明不肯要又無法拒絕，不知該怎么辦。讓學生幫小明出個好主意。

　　【教學重點】

　　根據故事的內容，交流幫小明想出的辦法。

　　【教學過程】

　　一、設疑導入

　　有個小朋友叫小明，他很愛幫助別人，可今天遇到了一個大難題，揭示話題，說說如果句末加標點，該加什么符號。加上“?”讀一讀。

　　二、看圖講故事

　　學生自己讀讀說說這三幅圖講了一件什么事。然后老師指名回答，鼓勵學生用自己的話說出故事的內容。通過多次敘述，了解人物個性：小明主動幫助老人，不要報酬；老爺爺過意不去，定要答謝。

　　讓學生先看每一幅圖，弄懂每一幅圖的意思，再把三幅圖連起來說一說。

　　三、想辦法，出妙計

　　同桌商議：根據故事的內容說說小明該怎么辦。

　　四、交流評議

　　１、交流，所想的辦法只要符合故事情節都可以。學生可能說出以下辦法：

　　⑴　收下錢，每天照常取奶送奶。

　　⑵　不收錢，以后也不給王爺爺取奶。

　　⑶　先收下錢，照常取奶，再設法處理王爺爺給的錢。如，把王爺爺給的錢積攢起來放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爺爺生日那天買盒蛋糕(買束鮮花)，祝他生日快樂。

　　⑷　找居委會或王爺爺的朋友幫助，說服王爺爺收回決定。在交流中教師要鼓勵學生把自己想到的說出來，對其說的辦法不表示肯定或否定，只在語言表達上要求學生把話說清楚。

　　２、評一評：誰說的辦法好，為什么?在學生評議的基礎上老師歸納：相比之下，第三種辦法較好，但積攢的錢怎樣用可以不同。還要評一評誰講得最清楚、最明白。

　　贊成同一種辦法的合作編故事，評出“故事大王”。

　　五、表演故事

　　把評議出的好辦法作為小明想出的主意放進故事里演一演。先同桌兩人分角色表演，再自我推薦演給全班看。

　　六、課后延伸

　　把這個故事說給別人聽。