二、初讀課文，整體感知

　　１、請同學們打開語文書，自由地讀課文，如果遇到不認識的字圈出來，并標好自然段。

　　２、用自己喜歡的方法認識圈出來的不認識的字。（可以問老師、同學，也可查生字表），多讀幾遍，記住它。

　　（意圖：讓學生圈點，主要養成不動筆墨不讀書的習慣。同時，讓學生在語言環境中識字，通過多讀，聽別人讀，增強自主識字的意識。）

　　３、練習把課文讀準、讀通。

　　三、檢查生字，課文的認讀情況

　　１、師出示本課生字。（首先出示帶有音節，然后去掉音節）。生認讀。

　　如有不會認讀的，交流一下，你用什么好辦法記住的，悄悄告訴他。

　　２、指名分自然段朗讀課文，生評議。

　　（意圖：通過檢查，了解學生自學生字，課文情況，以利于有針對性的指導及時了解情況，靈活地進行教學。同時，同學間互相交流記字方法，優于教師的教。）

　　四、讀后悟，讀后疑

　　１、在剛開始上課時，同學們提出了那么多的問題，現在，這些問題你們都有答案了嗎？

　　２、生再讀課文，隨著你對課文內容的了解，你又有什么問題嗎？

　　（①小燕子到菜園去看了幾次？②每次看到了什么？③燕子媽媽為什么夸它？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一樣？……）

　　（意圖：再次引導學生質疑問難，充分調動學生思維，課堂是學生的，就該把他們的所思、所想、所知說出來，培養學生思維的深刻性。）

　　五、小結

　　第二課時

　　一、復習生字、導入

　　１、大屏幕出示生字（帶詞），生開火車讀。

　　２、上節課我們學會了課文中的生字，還熟讀了課文，初步了解了課文內容，隨著對課文內容的了解，同學們又提出了許多很有思考價值的問題。

　　大屏幕出示老師稍加整理的學生所提出的問題。

　　你們能提出這么多有思考價值的問題，老師相信你們也能自己把它們解答出來。

　　二、細讀課文，理解內容

　　１、生讀全文，小組組長負責，其他人分別匯報，對這些問題的理解。

　　２、師指名小組匯報，其余組評價或補充。

　　３、師：除了小燕子發現的這些冬瓜與茄子的區別，你發現它們還有哪些不同的地方（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，冬瓜的花黃色，茄子的花紫色）。你是從哪兒發現不同的？

　　（第一段，書中插圖）

　　（意圖：這環節的設計，主要是培養學生合作學習的習慣，同時，也能擴大課堂上信息交流量。同時，讓學生再發現冬瓜與茄子的不同，培養學生讀書仔細認真仔細的好習慣。）

　　三、品讀課文，表情朗讀

　　１、同桌朗讀練習，邊讀邊輔以動作，表情。

　　２、指名讀，喜歡讀哪一段就讀哪一段。

　　３、生評價。

　　４、學生分角色朗讀課文。（頭飾）

　　（意圖：在課堂上演讀，變“講臺”為舞臺，最大限度地使學生的思想感情得到繁榮昌盛華對課文內容理解更深刻，從而也培養學生良好的語感，同時，學生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學生自由的空間。）

　　四、指導書寫

　　１、學生觀察三字的書寫筆順及每筆在田字格中的位置。

　　２、師指導“回片”兩字。

　　３、生描，臨寫生字師巡視指導。

　　五、作業

　　排演課本劇。