【教材分析】

　　《一次比一次有進步》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元最后的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育為專題，本課側重對學生只有仔細觀察，才能發現事物的特征的教育。本篇故事接近兒單生活，是小朋友們比較喜歡的兒童題材，故事情節較簡單，基本上沒有學生讀不懂的詞句。因此，在本課時教學中，讓學生自主認識本課生字，讀通課文，重點練習朗讀小燕子的語言。

　　【設計意圖】

　　作為初入學的一年級學生，他們喜歡幻想，常常會把天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。根據學生這一特點，我根據課文內容創設一個情境，使學生在有趣的情境中，完成學習任務。

　　【教學目標】

　　１、認識１３個生字，認識新筆畫“乛”會寫“皮”字。

　　２、能正確地讀通課文。

　　３、初步懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　【教學過程】

　　教師活動

　　學生活動

　　一、談話激趣

　　１、談話：小朋友，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能干啦！今天燕子媽媽要當著大伙兒的面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現，你們想去嗎？

　　我們一起乘坐“聰明號特快列車”去吧，準備好了嗎？好，出發。

　　２、看課件，說出蔬菜名稱

　　小燕子家到啦！它們家的菜園里蔬菜可多啦，我們一起去認一認。

　　播放《菜園里》課件

　　仔細傾聽老師語言進入情境

　　邊看邊大聲說自己認識的蔬菜名稱，并說說它們的樣子。

　　二、初步感知，認讀生字

　　１、哎呀，燕子媽媽就要開始考小燕子啦，我們快去瞧一瞧。

　　２、自由讀課文，遇到生字畫一畫，多讀幾遍，讀準字音，還不認識的借助拼音或請教其他小朋友，再動腦筋想一想，該用什么辦法記住它。

　　３、小組交流識字情況

　　４、教師檢查識字情況，及時正音

　　平舌音：次 再 仔

　　翹舌音：什

　　輕 聲：么 得

　　比一比誰的辦法好

　　你會用哪些字呢

　　５、游戲：摘茄子

　　小朋友們，我們隨小燕子一起到菜園去，來摘摘茄子吧！

　　再次、冬瓜、燕子、什么、樣子、跑得快、可以、仔細、高興、現在。

　　６、在句子中再認生字“再、在”

　　小燕子高興地對媽媽說：“再見”

　　你在家干什么？

　　讓我再來仔細看一次。

　　現在，我在上課。

　　自由讀課文，讀準字音用自己喜歡的方式記一記。

　　小組長組織學習，每名組員讀生字，其它組員仔細聽，并糾正讀音

　　組詞造句，或說出在什么地方見到過這些字

　　用開火車方式讀，比比哪列火車摘的茄子多

　　試讀后再指名讀，區別再、在

　　三、朗讀課文，讀中感悟

　　１、小朋友，剛才，我們一起看了燕子媽媽考小燕子的過程。請你再仔細讀一讀。

　　小燕子去菜園看了幾次？可用序號標一標。

　　小燕子每次看到了什么？可以用自己喜歡的線條畫一畫。

　　燕子媽媽是怎么夸小燕子的？用自己喜歡的符號圈一圈。

　　２、根據反饋，指導朗讀認識“！”

　　“媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子小！”

　　“媽媽，媽媽，冬瓜綠的，茄子紫的！”

　　“媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！”

　　“你一次比一次有進步！”

　　３、教師：燕子媽媽剛才悄悄和老師說：小朋友們和小燕子一樣聰明、能干，在它家認識了那么多漢字朋友，學它們說話一次比一次進步，真了不起！可是它還想看看我們班小朋友的字寫得怎么樣？

　　自由練讀，學著用“讀一讀、標一標、圈一圈、畫一畫”的方法讀

　　認識感嘆號，讀小燕子的話語速稍快，讀出每一次新發現后的興奮心情。燕子媽媽激勵、贊揚的語氣

　　自由練讀。選句朗讀。

　　你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽，你怎么讀，才能讓大家一聽就知道你喜歡這句呢？（有感情，帶表情，加動作）

　　你認為這個同學讀得怎么樣？

　　四、指導書寫生字

　　１、認識新筆畫“橫鉤”

　　２、觀察范字“皮”

　　３、說一說筆順

　　４、跟著老師一起在田字格里寫一寫，強調橫鉤要左低右高，鉤短而有力

　　５、教師指導書寫

　　仔細觀察“皮”在田字格里的位置

　　描紅后試寫一個，對照范字同桌評一評。

　　五、小結

　　燕子媽媽剛才又打來了電話，它說小朋友們學寫字比認識漢字還認真、仔細，它希望小朋友們課外仔細觀察一種或兩種水果、蔬菜，說說它們的特點。

　　六、教學反思

　　在本課時的教學中，從學生的興趣著眼通過自主識字、朗讀、游戲等方式，引發了學生的興趣，努力讓學生成為學習的主體方面，還是比較成功的。

　　但是在學生朗讀評價過程中，可以看出對于學生聽的習慣，我在平時和本堂課中未很好地強調，致使部分的小朋友未仔細聽，不知如何評價，在這一點上也是我以后教學中所要注意的。