五、細讀課文，理解課文

　�。薄�學習第一自然段：

　�、拧�學生自由讀：（大屏幕上出示第一自然段的內容，同時旁邊有第一自然段相關內容的圖片）

　�、啤∮懻摚赫n文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯系嗎？

　　２、學習第二自然段：

　�、拧�學生先自由讀，了解這一段都寫了什么？

　�、啤�師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的�。糠謩e說了些什么？

　�、恰⊙嘧計寢屪屝⊙嘧尤タ炊�瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

　�、取�學生理解后，啟發用“什么”造句？

　�、伞⌒⊙嘧尤チ�，他發現“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？

　�。ǔ鍪菊n件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同）

　　⑹　師：小燕子發現的這點不同你發現了嗎？

　　六、小結

　　這節課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發現了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發現他們的不同嗎？下節課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎？

　　一、復習生字，導入新課

　　師：上節課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發現了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們去看呢？你們能做到嗎？（播放課件）

　　二、講授新課

　�。�、學習第三自然段：

　�、拧�師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發現了：冬瓜是大的，茄子是小的�；貋淼臅r候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？

　　⑵　指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達的感情（夸獎）　讀出“再去一次，還有什么不一樣?”中的激勵。

　�、恰⌒⊙嘧佑忠淮稳チ�，這次回來他又發現了什么不同?這次發現的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的

　�、取�學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像。

　　⑸　同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。

　�、省“眩病ⅲ匙匀欢谓Y合起來讀，讓學生讀出這兩次去看發現的不同，初步體會燕子的進步。

　�。�、學習第４自然段：

　　師：當燕子媽媽聽到小燕子又發現了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？

　　師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細”的觀察。這次小燕子又能發現什么呢？

　�。ǔ鍪菊n件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）

　　師：這一次小燕子又發現了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？

　　師：小燕子為什么能發現冬瓜和茄子這么大的不同呢？

　　師：由于小燕子的“仔細”觀察使他發現了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學生理解“仔細”的意思。

　　指導學生用“仔細”造句。

　　三、分角色朗讀課文，擴展表演

　�。薄⑼�桌之間互讀；

　�。�、組內讀；

　�。�、小組之間比一比看誰讀的好；

　　同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。

　　四、指導寫字

　　１、學生仔細的觀察，發現問題，讓學生感受一次比一次進步

　　學生沒有發現的問題給予指導：

　�、拧�“會”要先寫里面的小口，后關門。

　�、啤�“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。

　�、恰�“”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。

　　五、擴展活動

　�。�、完成課后“說說，讀讀”

　�。�、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發現他們的特點，找出不足。