教學目的：

　　1．認識百分數、理解百分數的意義，能正確地讀寫百分數。

　　2．通過百分數概念的教學，培養學生比較、分析、綜合的能力。

　　教學重點：百分數的意義。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1．到2008年北京舉辦奧運會，北京市的綠化率將會達到43.1%。

　　2．在“為災區人民獻愛心”活動中前馬小學六（1）班捐款人數達到100％。

　　3．我市1998年的工業產值比1993年增加了200％。

　　師：請一位同學把這三句話朗讀一下。

　　師：這43.1%、100％、200％三個數你們原來見過嗎？在哪里見過？

　　師：你們對這些數了解多少？（生：這些數叫百分數……）

　�。ò鍟�：“百分數的意義和寫法”）

　　「評：課始，密切聯系學生的實際生活情境導入新課，不僅能促進學生學會用數學的眼光觀察周圍活動，而且通過了解性的對話，使學生處于憤悱狀態，激活了認知儲備，培養了學生的實踐能力」

　　二、自主探究，學習新知。

　　1．師：在這節課上你還想了解百分數的哪些知識？

　　百分數的意義；

　　怎樣讀百分數；

　　怎樣寫百分數；

　　分數與百分數有什么聯系與區別。

　　2．師：找一找這些答案，請同學們自學課本P124～125到“做一做”前面。

　　3．交流匯報。

　　師：通過剛才的自學你看懂了什么？還有什么地方不懂？

　　生：我看懂了，表示一個數是另一個數的百分之幾的數（出示投影），叫做百分數，又叫做百分率或百分比。

　　請一生讀，齊讀。

　　師：你還看懂了什么？

　　生：我還看懂了怎樣讀、寫百分數。

　　師：請同學們看這幾道題，把 、 、 改寫成另外的形式。

　　生：用一個符號表示％（百分號）。

　　師：這個百分號表示什么？（分母）

　　怎樣表示 ？

　　生：先寫分子17，再寫％。

　　師： 、 怎樣改寫呢？同學們跟老師一起寫。

　�。�15％ ＝98％

　　師：誰來把這幾個分數讀一讀。

　　一百分之二七＝百分之二七

　　一百分之二五＝百分之二五

　　一百分之九十八＝百分之九十八

　　師：你們發現了什么？（把分母是100的分數改成百分數的形式后，只要讀百分之幾，不要讀一百分之幾）

　　師：請同學們再看

　　練習三十，讀出下面的百分數。

　　1％ 15％ 50％ 95％ 100％

　　0.5% 7.5% 121.7% 300%

　　練習三十，寫出下面的百分數。

　　百分之六 百分之二百

　　寫作 寫作

　　百分之三點九 百分之八十五

　　寫作 寫作

　　百分之六十 百分之一百五十

　　寫作 寫作

　　百分之二十四點 百分之零點六四

　　寫作 寫作

　　師：你還看懂了什么？

　　生：我還看懂了：為什么要學百分數？（百分數的優點）

　　師：你能舉例說明嗎？

　　1．某小學六年級的100名學生中有三好學生17人，五年級的200名學生中有三好學生30人。

　　師：三好學生人數比較，哪個年級人數多？

　　生：五年級人數多。

　　師：哪個年級三好學生人數占全年級的比率大？你是怎樣想的？

　　生：六年級三好學生人數占本年級學生的 。

　　五年級三好學生人數占本年級學生的 。

　　由于 和 分母不同，難比較，把分母20化成100，通分后得五年級三好學生占本年級的 。

　　看出： ＞

　　師：你覺得光比較人數和化成占總數的百分之幾比較，哪一種更科學一點？為什么？

　　生：我覺得化成占總數的百分之幾更科學一點。

　　2．一個工廠從一批產品中抽出500件，經過檢驗，有490件合格。

　　這批產品合格比率是 ，也可以寫成 。

　　師：通過自學你還有問題嗎？

　　生：百分數為什么叫百分比或百分率。

　　師：請觀察 、 、 這些分數有什么特點。

　　生：分母都是100，表示一個數占另一個的百分之幾。

　　師：百分數實際上是一種特殊形式的比，比的后項是一個固定的數100，所以百分數又叫做百分比或百分率。

　　師：通過自學你還有問題嗎？

　　生：百分數與分數有什么區別？

　　師：有同學會回答嗎？我們先來看一道題：

　　把60％、 、110％、42.3%、 、 填入適當的圈內。

　　分數 分數

　�。� 百分數→

　　百分數

　　60％ 110％ 42.2％

　　師：你發現了什么？

　�。ò俜謹凳且环N特殊的分數）

　　那又有什么區別？我們先看下面的題目。

　　判斷：

　　1．一張桌面的寬是長的40％。………………………（ ）

　　2．一張桌面的寬是40％米。…………………………（ ）

　　3．一張桌面的寬是 米。……………………………（ ）

　　【評：此環節教師構建了“自學質疑－－交流匯報－－合作研討－－點撥啟導－－對比深化”的自主探究教學模式，有效地促進學生在自學中引疑，在疑問中引探，合作交流自主發展，真正實現學數學學習的“再創造”�！�

　　三、交流研討，精講點撥。

　　師：你現在知道有什么區別了嗎？

　　四、練習應用，分類要求。

　　1．讀出下面的百分數。

　　2％、15％、120％、98％、100％

　　今天上課，由于同學們認真學習，積極動腦，學會的占全班的（ ）。

　　前馬小學六（1）班期中測驗，不及格的學生只占全班的（ ）。

　　小汽車的速度是卡車的速度的（ ）。

　　2．讀一讀。

　　我國人口占全世界人口的22％。

　　我國耕地占全世界的5％。

　　師：讀了這些數據你聯想到什么？

　　五、反饋回授，深化小結。

　　1．布置作業。練習三十P126 3、4、5

　　2．全課小結。

　　師：今天這節課給你印象最深的一點是什么？

　　還有什么問題？

　　「評：本節課，教師始終把學生放在主體地位，指導學生在大量實踐活動中，學會看書學習，學會動手操作，學會觀察，學會分析思考問題，學會運用知識解決問題。教師在傳授知識的同時有意識地滲透學生學法指導，有意識地培養學生的問題意識、實踐意識與創新意識。學生在嘗試中創造、在嘗試中成功。他們的潛能得到充分的發揮，教學效果顯著�！�