①使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決兩步問題的步驟和方法，了解可以用不同方法解決問題。

　　②培養學生認真觀察、積極思考等良好的學習習慣，初步培養學生收集信息、發現、提出問題、解決問題的能力。

　　③通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識。

　　④讓學生感受到生活中處處有數學，提高學生學習數學的興趣。

　　[教具、學具準備]：教科書P2—4的游樂園情境放大圖片或多媒體課件。

　　[教學過程]

　　一、創設情境，尋找數學問題，激發學習的興趣。

　　1、談話：小朋友們，你們喜歡到游樂園玩嗎？你們看，這些小朋友玩得多開心啊！在這個游樂園里，小朋友們參加了哪些活動？

　　2、引導收集信息，提出問題：圖上告訴我們什么信息？你能根據有關的信息提出哪些數學問題？

　　3、交流數學問題：學生四人小組活動，交流各自發現的數學問題，并在小組內解決。（教師巡視，了解情況）

　　4、質疑：剛剛在小組活動時，老師發現根據兩個信息提出的問題，小朋友很快就解決了，可是有一些小朋友根據“看木偶戲”這一情境提出的問題卻難倒了很多小朋友，那到底是什么數學問題呢？一起來看看。

　　二、探究加、減法兩步計算的數學問題的解決方法。

　　1、引導學生觀察“看木偶戲”的情境圖。

　　談話：從圖上，你找到了哪些信息？需要我們解決什么問題？（根據學生的回答，老師把三個信息板書出來）

　　2、四人小組交流討論解決這個問題的方法。

　　（1）應該怎樣解決“現在看戲的有多少人？”這個問題。

　　（2）學生獨立思考后，把自己的想法在組內交流。（鼓勵學生尋找不同的解決問題的方法）

　　（3）全班交流，教師把學生解決問題的方法板書出來。

　　①22+13=35（人）②22－6=16（人）③13－6=7（人）

　　35－6=29（人）16+13=29（人）22+7=29（人）

　　④22+13－6=29（人）⑤22－6+13=29（人）

　　學生說每一種方法的想法。

　　（4）觀察比較，選擇自己喜歡的解決方法。

　　讓學生了解前三種是分步列式而后兩種是綜合式。①和④想法一樣，②和⑤想法一樣。前三種方法的結果都是求“現在看戲的有多少人？”但想法是不同的。

　　說說自己喜歡哪一種解決方法，這種方法是什么？（同桌互相交流）

　　3、小結：你發現今天所解決的問題和以前的問題有什么不同？

　　三、練一練，進一步鞏固兩步解決的問題的方法。

　　1、P6第1題。

　　引導學生觀察情境圖，尋找信息和問題。

　　學生獨立解決問題。

　　集體訂正（學生說想法）

　　2、P7第4題。

　　（出示表格）了解表格每一欄表示的意思。

　　求中國隊的總分這個問題，怎么解決？（要先求出什么再求什么？）

　　學生獨立完成下面幾題，集體訂正。

　　四、全課總結。

　　通過今天的學習，你有什么收獲？你還有什么問題嗎？你能在生活中尋找到這樣的兩步解決的數學問題來考同學嗎？請把這星期尋找到的問題整理到數學銀行里。

　　[課后反思]

　　教學中教師組織學生圍繞問題的解決采取與之相關的信息，創設開放性的思維空間，激發學生自主地理解、分析數學信息，從不同的角度去尋找解題的思路，初步學習解決兩步計算應用題的解題步驟與方法。課堂上老師采用四人小組合作學習的形式，讓學生自由地發表自己的見解，交流自己的解題方法，從而拓寬了學生的解題思路，充分調動起學生學習數學的積極性，激發學生自覺運用已有的知識經驗去解決身邊的數學問題。