日本有一位名叫乙武洋匡的主持人寫了一本風(fēng)靡日本的書《五體不滿足》。封面是一位無手無腳的年輕人坐在輪椅上，露出陽(yáng)光般燦爛的笑容，那笑容那么富有感染力，看起來是那么的自信、坦然，讓你感覺世間沒有不能跨越的障礙。

　　乙武洋匡天生就沒手沒腳，醫(yī)生怕他媽媽看到孩子出生的樣子暈過去，就準(zhǔn)備了急救包、氧氣瓶。沒想到他的媽媽看到這樣一個(gè)殘疾孩子的第一反應(yīng)竟是：“我的孩子，終于見到你了，讓媽媽想死了。”

　　乙武洋匡的媽媽沒有唉聲嘆氣，更沒有放棄養(yǎng)育的責(zé)任。她認(rèn)為四肢殘缺的兒子也有他獨(dú)特的生命價(jià)值，應(yīng)該和其他生命一樣認(rèn)定自己的自尊和不可替代性。所以，她沒有因?yàn)閮鹤由眢w的缺陷而過多地溺愛、擔(dān)心、縱容他。她給兒子的愛很有理性，能做的事，盡量讓他自己做，這樣，乙武從小就養(yǎng)成了獨(dú)立自主的性格。他在讀小學(xué)時(shí)參加學(xué)校的體育課，和同學(xué)們參加晨跑和游泳比賽；讀中學(xué)時(shí)參加學(xué)校的籃球俱樂部，并成為比賽取勝關(guān)鍵的“秘密武器”；讀高中時(shí)參加橄欖球俱樂部，成為俱樂部里教練的得力助手和情報(bào)收集員；讀大學(xué)時(shí)參加英語(yǔ)演講比賽獲得第一名……當(dāng)一個(gè)殘疾人被認(rèn)為能像正常人一樣參加各類活動(dòng)時(shí)，他還會(huì)覺得自己的生命是殘缺的嗎？

　　所以，我們?cè)跁�中讀到的，是這個(gè)日本著名學(xué)府早稻田大學(xué)的學(xué)生自強(qiáng)不息、快樂灑脫的性情，是對(duì)于這個(gè)世界的感恩情懷和心靈永不滿足、頑強(qiáng)不屈、矢志奮斗的積極心態(tài)，全然沒有因自己是無手無腳的殘疾人而怨天尤人、自暴自棄、自卑、封閉自己的悲觀情緒。乙武雖是位殘疾人，但他的心靈比正常人還要健康、自信。

　　我們大家都熟悉的張海迪，從小她的媽媽也是這樣對(duì)待自己女兒的。“海迪，把床上的被子疊起來”“海迪，幫媽媽拿書過來”……　　媽媽眼中的海迪和正常人無異。所以，無論怎樣，海迪總會(huì)找出很多辦法來，讓自己克服困難，能夠像健康人一樣擁有理想的生活。她去創(chuàng)造，去嘗試，去學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得了工作，取得了成績(jī)，擁有了美好的家庭，把被疾病折磨的生活過得“像春天的蓓蕾芬芳多彩”。

　　人無法全憑自己擁有自我價(jià)值感，即使是一個(gè)健全的人，也至少需要一個(gè)重要的他人，來肯定自己的價(jià)值。人的自我概念，生成于生命的頭三年，主要來自于照顧者的反映。對(duì)孩子來說，這個(gè)重要的人就是媽媽。媽媽的眼睛，媽媽對(duì)孩子的感覺與期望，培養(yǎng)了孩子的自我信念。在我們幼小而依賴別人的歲月里，媽媽決定著我們?cè)缙诘拿�運(yùn)，如果我們從媽媽的眼中，看到了自己的珍貴和獨(dú)特，就會(huì)容易感受到自己的價(jià)值，建立自我的尊嚴(yán)。

　　臺(tái)灣有一位母親因?yàn)閷?duì)丈夫不滿，就把對(duì)丈夫的怨憤遷怒到孩子身上。她的女兒本來是個(gè)很優(yōu)秀的孩子，可是她總嫌女兒無能沒用，總是拿女兒與她的一個(gè)好朋友相比：“你看人家，活潑可愛能干，顯得你就跟個(gè)小傻瓜一樣。”日復(fù)一日，年復(fù)一年，女兒就朝著她的精神暗示方向發(fā)展，把母親對(duì)她的指責(zé)一一實(shí)現(xiàn)了。母親給她留下了童年的創(chuàng)傷回憶，使這個(gè)孩子的“生命過程中經(jīng)歷的艱苦非言語(yǔ)能道盡”。但最終她重新修正自己，在心理學(xué)的意義上找到了母親指責(zé)的印證，并在靈修中讓自己的身心處于悅?cè)粚庫(kù)o的狀態(tài)，而這樣的結(jié)果，是她經(jīng)過了許多次精神病痛的折磨之后才得到的。

　　早期家庭生活中的耳濡目染，根深蒂固地決定著一個(gè)人對(duì)生命的認(rèn)知。所以，媽媽的眼睛就是孩子自我認(rèn)知的鏡子，童年經(jīng)驗(yàn)對(duì)人的一生有著重大的影響。

　　在乙武洋匡的書中有這樣一段描寫：

　　母親不僅對(duì)老師特別尊重，就是對(duì)我也不過多干涉。入學(xué)之初，小朋友們常常問我為什么沒有手腳，還時(shí)不時(shí)地觸摸我殘肢的斷面，有的孩子還故意不穿袖子，一搖一擺，模仿我的樣子戲弄我。老師有些擔(dān)心，生怕母親會(huì)怪罪學(xué)校，可母親一笑置之，說：“這是孩子們之間的事，大人沒必要管，讓他自己解決就行了。”老師為母親的寬宏大量深感欽佩。

　　我上了中學(xué)以后，母親對(duì)我的自主權(quán)更加尊重。一般情況下，為人父母者往往過于呵護(hù)自己身有殘疾的孩子，我的父母卻不這樣，不但敢于放任兒子離家，而且還趁此機(jī)會(huì)外出旅游，好像巴不得似的。他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？就是因?yàn)樗麄儧]有把兒子當(dāng)成殘疾人。

　　這樣最好！過于呵護(hù)自己的殘疾孩子，就是因?yàn)橛X得他“可憐”。如果父母先有這種想法，時(shí)時(shí)處處小心翼翼，這樣就會(huì)在不知不覺中把“可憐”的意念傳染給孩子，孩子也就會(huì)自以為“可憐”，那么他就不可能勇敢地邁上今后的人生之路。

　　我在父母的養(yǎng)育下，自四五歲懂事起一直到快二十歲，從未意識(shí)到自己是一個(gè)殘疾人，因此也就從未因自己的殘疾而苦惱過。在任何時(shí)候，我都沒有聽父母說過要我正視現(xiàn)實(shí)克服殘疾之類安慰鼓勵(lì)的話，也許他們覺得這樣的安慰或鼓勵(lì)對(duì)于我沒有什么用處。不過我認(rèn)為，之所以對(duì)我沒有用處，就是因?yàn)樗麄儚牟徽f這類話。

　　這就是一個(gè)媽媽成功的教育。她讓孩子看到了自己的珍貴和獨(dú)特，看到了自己的潛能和獨(dú)立。這真的是一種人生的境界，讓孩子去做自己該做的事，做只有自己才能做的事，他就會(huì)自尊自重，就會(huì)無限自豪。一個(gè)人只要認(rèn)同自己，肯定自我價(jià)值，也就能認(rèn)同他人，肯定別人的價(jià)值。因?yàn)槿烁鞑煌�，但又本質(zhì)相同，你在這方面有能力，別人也會(huì)在其他方面有能力，這才是健康心靈的基點(diǎn)。

　　經(jīng)常聽到一些孩子說“反正我學(xué)習(xí)不好”“反正我長(zhǎng)得不漂亮”……心先沉淪，繼之無所事事，自暴自棄。那么，是誰給了孩子這樣的自我判斷？父母？老師？假如他們能認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界上有些事情只有他才能做，他有別人不可替代的作用，那他就不會(huì)自我貶低，自甘墮落，一蹶不振了。

　　告訴孩子“你是個(gè)有價(jià)值的人”吧！用我們的眼睛，用我們的言行，讓孩子感受到媽媽對(duì)他的珍視。

　　“我是個(gè)有價(jià)值的人”，孩子在童年有了這樣的自我認(rèn)知，就有了構(gòu)成健全心理的基本前提。從此，他們的生命里便種下了珍惜自我、自尊自愛、追求幸福的比黃金還要珍貴的種子。