詳細介紹：教學目標

1．初步理解加法的意義，認識“ ”號和“＝”號，能正確讀出加法算式，能通過操作計算5以內數的加法。

2．培養學生觀察能力、口頭表達能力和實際操作能力。

教學內容

教科書第23頁例題及“做一做”，完成練習三的第1～3題。

教學設計

復習舊知

1．看圖說數字。

2．示圖（幻燈片）。

師：同學們認真觀察這幅畫，你看到了什么？

生1：我看了小熊在打鼓。

生2：我看到了5只小動物在跑步比賽，小兔跑在最前面。

生3：我還看到一只小鳥在喊。

師：這只小鳥說了些什么呢？

老師領讀，學生讀：一二三四五……

[一幅生動活潑的畫面很快吸引了學生，打開“你看到了什么？”這一話閘，學生象小鳥歸巢一樣嘰嘰喳喳說開了，想表現的欲望非常強。一組瑯瑯上口的順口溜不僅使學生掌握了舊知，而且激發了學生學習興趣。

如果這一幅圖制作成課件，配以動態展現，效果就更好了。]

探究新知

1．引題。

師：請同學們注意觀察，這時的情況發生了什么變化？老師反復操作活動片，如下圖：

生1：小狗和小貓趕上了小兔。

生2：現在小狗、小貓和小兔排在一起跑。

生3：原來小兔跑在最前面，現在小狗、小貓和小兔一起跑在最前面。

師：同學們觀察得真仔細！1只小兔和2只小狗、小貓跑在一起，就是合起來的意思。（老師一邊說一邊用手勢表示合起來）

它們合起來有幾只？

生：它們合起來有3只。

師：你們知道這是用什么方法計算出來的嗎？

揭示課題：今天我們來認識它（板書：加法）

[通過演示，學生發現“1只小兔和兩只小狗、小貓跑在一起”引出“它們合起來有3只”，很自然產生“用什么方法計算出來的？”，不僅激發了學生的求知欲，而且使學生明白了加法原來就在身邊。]

2．直觀演示，感知含義。

師：1只小兔和兩只小狗、小貓合起來用數字表示，就是幾和幾加起來？

生1：1和2加起來等于3。

師：XXX同學真聰明！在數學上，1和2加起來，用“ ”表示，等于3用“＝”表示。

板書：1 2＝3

加號等號

讀作：1加2等于3。

教師領讀，學生讀。

師：我們今天認識了兩個新朋友，你準備怎么記住它們？

 生1：加號像一個十字架，等吃像一雙筷子。

生2：我是這樣記的：原來就有一橫，后來又有一豎，它們合起來就成了加號啦，上下兩橫一樣長，是相等長的就是等號。

師：同學們的想法形象又神奇。

[學生張開想象的翅膀提出了那么多新穎別致的想法，有從形象上，也有從含義上的，這不僅對加法和等號有了進一步的理解，而且培養了學生豐富的想象力和語言表達能力。]

3．觀察畫面，體會含義。

讓學生看書上汽球圖。

師：誰來說說這幅圖的意思？

生：3只紅汽球，1只藍汽球，合起來有4只汽球。

師：與同桌一邊說一邊用手勢表示，并且討論怎樣列式計算？

根據回答板書：3 1＝4

讓學生讀一遍算式。

反思：我覺得這一環節處理得不恰當，老師一步一步牽著學生走，固定了學生思維的發展。學生對加法已有初步認識，完全可以放手讓學生自己去討論、探究。

4．發散聯想，理解含義。

讓學生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。

生1：我媽媽給我買回1個本子，我爸又給我買回2個本子，我一共有3個本子，1 2＝3。

生2：我們家有2個大人，1個小孩，一共有3個人，2 1＝3。

生3：我們學校一年級有3個班在二樓，1個班在三樓，一年級一共有4個班，3 1＝4。

生4．我們教室講臺上面有1盞燈，我們座位上面有4盞燈，一共有5盞燈。1 4＝5。

……

[從學生的回答可以看出，學生學得主動積極，思路豐富多彩，數學與生活緊密相聯的關系在這里體現得淋漓盡致。]

鞏固提高

1．動手操作。

a.第23頁“做一做”。

學生一邊擺一邊說，然后一學生上臺在磁性黑板上演示。

b.看算式，擺小棒。

2 11 12 2

教師出示口算卡，學生用小棒擺，同桌互相檢查。

（老師注重采用多種形式的訓練，促進學生對知識的內化過程。練習設計圍繞加法認識這一重點，采取擺圓片說算式，看算式擺小棒、畫填方格、獨立筆答、開放題等形式，使學生的知識構建在活動中，在活動中培養學生的動手能力、語言表達能力和思維能力，達到了預定目的。）

c.用5個△擺出不同的加法算式。

學生獨立操作，然后匯報。

1 43 24 1……

2．發展題（印發）。

a.看算式，先畫○表示，再填得數（印發）

①1 2＝□

②2 1＝□

b.直接填得數

2 1＝□3 2＝□1 3＝□

3．開放題：□ □＝5
教學設計說明

“加法”是在學生認識了1～5的數、比大小、第幾、幾和幾（組成或分解）后進行的，是計算教學的起始課。初步認識加法，知識雖然簡單，卻對以后的學習計算起著相當重要的作用。教學中，共設計四個環節，層層推進：

（1）直觀演示，初步感知加法含義；

（2）觀察畫面，體會加法含義；

（3）發散聯想，理解加法含義；

（4）動手操作，鞏固加法含義。

首先讓學生觀察小動物比賽情境，把觀察到的在小組內交流，使學生初步感知“合起來”就是“加起來”的意思，同時激發學生學習興趣，以及探究欲望。接著，通過觀察書上“汽球圖”，同桌一邊說一邊用手勢表示圖意，使學生進一步體會加法的含義，培養學生合作交流的意識。然后讓學生聯系生活實際，例舉用“加法”來表示的事例，增進對“加法”含義的理解，使學生感悟到“加法”就在我們身邊，生活中處處都有數學。最后是讓學生動手擺學具，先是算算式擺，然后是用5個學具擺出不同的加法算式，發散學生的思維，培養學生學習的想象力和創造意識。

執教：廣西南寧市南湖小學蔣秋英

評析：廣西南寧市教科所展秀婷


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