孩子最不需要的100個誤導之“看重名位”

　　四方形的教室里，學生距離黑板的遠近能代表其在老師心目中的地位嗎？開學的日子越來越近了，不少學校也將掀起新一輪換座高潮。某重點中學的一位班主任說，孩子的座位在家長心目中的分量越來越重，甚至發展成現實中難以協調的問題。

　　種種壓力之下，一些班型較大的學校開始變換“陣法”，無論橫排、豎排都定期加以調整，希望能給學生和家長一個心理平衡。

　　座位的重要性在小學低年級已初現端倪。某小學三年級的班主任林老師說，幾乎所有的班主任都會遇到家長要求調座的情況，尤其是在開學前，一些家長會先于孩子來到學校，向班主任提出“給孩子一個好座兒吧”的請求。

　　似乎在大部分家長眼中，孩子的座次與其在老師心目中的地位形成正比關系——坐在最后一排或后面的兩個角落里，就是成績不好、被老師冷落的“潛臺詞”。

　　林老師說，班里只有不到三十名學生，又經常豎排輪換，因此座位“優劣”問題并不明顯。但是上學期突然有一名學生轉走，后排的一名同學落了單，學生的家長立刻找到林老師，要求給孩子配同桌。“孩子的總數是奇數，總會有孩子單獨一座。但是該家長三番兩次地找來，不希望這個落單的‘名額’攤到自己的孩子頭上。”湊巧的是，又有一名學生轉走，這場風波才算告終。

　　除了一些個子很高的同學“不得不”坐在后排，不少家長都不愿意孩子長期靠后，覺得孩子不在老師的視野里。而個子矮的孩子的家長又不想讓孩子總坐第一排，因為“離黑板近，經常‘吃灰’傷身體”。

　　按理說高中生心理成熟度提高，學習壓力又大，對同桌的選擇基本不會像小學生那般苛刻。然而，家長代言要求調座的呼聲并未降低。所遇到的家長提出換座的要求無外乎以下幾種：孩子視力不好，個子不夠高，希望有個學習成績好、守紀律的同桌等。

　　“學生主動要求換座位的不多，大部分的意見還是來自于家長。”某高中章老師說，教室里總有一些位置離黑板遠、偏，所有的班級都要定期輪換座位的位置和角度。但是家長們仍然期望孩子有更好的位置坐，離老師近些、再近些。

　　家長們漸趨普遍的“客觀需求”令班主任左右為難，尤其是重點中學人數較多的班級，如何讓家長在座次方面意見平衡給校方帶來了不小的壓力。

　　某重點高中的一名高三學生說，他所在班級從去年進入高三開始，就采取了“大波浪”式的調座辦法，就是橫排的整排學生定期依次向后，后排輪前，這樣，每名第一排的學生都可能坐到末排去體驗生活，最后一排也有機會嘗嘗“排頭兵”的滋味。同時，豎排也定期有一定程度的調整。

　　但是，高中的學生身高相差已經很大，高至一米八九，矮至一米五六，此種“平衡”辦法最終還是導致了種種不便。這名高三學生說，今年進入了高中的最后沖刺階段，也許老師會進行一些新的調整，但他已經玩膩這種“換座游戲”了。

　　在一個全國小學生優秀作文點評的網站上，刊登了一個六年級小學生以“調座位”為題所寫的作文。

　　作文開頭寫道：“在我們班，兩個星期換一次座位，可以利于保護我們的視力。然而，這次剛換座還不到一個星期，老師就讓我換座位了，這究竟是怎么回事呢？”孩子后來聽爸爸說，他找到六年級組，對班主任請求將孩子調一下座位，希望讓孩子坐在日光燈下，那里是光線最好的位置，更有利于保護眼睛，而且同桌的同學還需要是一個安分守己的老實人，好學生。

　　“自從換了座位之后，同學們不愿跟我玩了，還有在背后的指指點點，這一切的一切讓我的心里很不安。”這名小學生說，自己回家質問爸爸，卻被告知“保護自己才是最重要的”。孩子覺得爸爸的做法太自私，就主動去找班主任，要求調回原來的座位，“之后我的心里輕松多了”。

　　每個提出換座要求的家長都強調孩子的“特殊”原因，然而，每個班級都是一個集體，每個學生都是一個個體，每個個體都需要被尊重，什么樣的學生才叫“特殊”呢？被“特殊”照顧，對學生的成長未必是好事。