這是《小鷹學飛》的課堂在線：

　　“小鷹向頭頂望去，只見幾只鷹還在白云的上面盤旋呢”，我邊說邊做翅膀撲騰的樣子，期待著：“小鷹聽了老鷹的話，它會……”

　　“繼續往上飛！”整齊的異口同聲和我贊許的笑容。

　　“不可能”，一個不和諧的聲音輕輕插了進來：“它已經很累了。”

　　顯然，孩子們也聽到了這句話，他們都停了下來，靜靜地等待著我――他們心目中絕對神圣的仲裁者。

　　我一愣，本能地將這個問題拋了回去：“你來說說自己的理由。”

　　他站了起來，聲音仍舊不大，但卻很堅定：“小鷹已經在‘急促地喘著氣’，就是上氣不接下氣了，它是很想飛到白云的上面去，可是它現在實在是沒有力氣了，怎么還會繼續往上飛呢？”

　　接著，全班分成兩派意見：一派認為小鷹還會飛，不到終點不能休息嘛；另一派認為小鷹不會往上飛，因為它實在是太累了。

　　他們又一次將信任的目光投向了我。

　　說實話，這個孩子的回答讓我想到了四個字：人性關懷。我平時總是教育他們要保護弱者，不欺負同學，體諒別人的難處，可怎么在最該挖掘的地方讓資源流失了呢？記得曾在報紙上看到這樣一則報道，在一次馬拉松長跑比賽中，一位大學生喪命于體力不支。事實證明，力所能及，足矣。這個孩子用他敏感的觸覺走進了小鷹的心靈深處，才會有了不同的答案。此時此刻，“小鷹”會不會繼續往上飛，其實已經不重要了。

　　可愛的孩子！我只微笑著問了一句話：“今天不會往上飛的小鷹，你們明天還會繼續學飛行嗎？”

　　回答我的是異常響亮的聲音：“會！”