知識能力目標：

　　1. 會認15個生字，學會其中13個。能聯系上下文理解“心意”、“急匆匆”、“和藹可親”、“順從”、“尊敬”、“深情”等詞語；學會用“首先……然后……最后”寫句子。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 能讀懂課文內容，了解老師工作的辛苦，體會師生間的深厚情誼。

　　4. 培養按順序、有重點地觀察事物的能力。

　　人文教育目標：

　　圖文對照理解課文內容，體會師生之間的深厚情誼。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、生字、生詞卡片。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　同學們，如果有人問你們尊敬、愛戴哪些人時，你們肯定會說—父母、老師。老師像父母、似朋友，在細心呵護我們成長，傾心培養我們成材。他們的無私贏得了學生衷心的愛戴。今天，我們來學習一個故事，再一次感受師生之間的濃濃情誼。

　　板書課題：師生情

　　二、引導看圖，感知圖意。

　　1、圖上畫了哪些人，他們在干什么？

　　2、看圖時，你還注意到什么？

　　指導學生看圖時，一要有序（可以按照先人后物的觀察次序），二要有重點（著眼于人）。（通過觀察，讓學生了解圖上主要畫了什么）

　　三、自主讀書，讀通課文。

　　1、范讀，邊欣賞邊畫出生字。

　　2、自由練讀，讀準生字，讀通課文。

　　3、默讀課文，邊讀邊想，做好學習筆記（圈畫關鍵詞句，在課文空白處寫上讀書感受），為交流做準備。

　　（1）分辨清楚課文哪些是圖上畫的內容，哪些是寫作者觀察圖畫后聯想到的內容。

　　（2）通過自讀，你明白了什么？

　　自讀自悟，小組交流；教師巡視，指導學生合作學習。

　　4、填空練習，了解句式。

　　用“首先……然后……最后”造句子。

　　四、學習生字。

　　1、認讀生字卡片，對學生拼讀不準確的生字要正音。

　　2、指導書寫要求學會的字，要細心觀察，認真書寫。

　　五、布置作業。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫本課的生字，摘錄自己喜歡的句子。

　　第二課時

　　一、檢查讀書。

　　學生自由讀，自主選讀。教師應鼓勵不敢表現自己的或讀書不夠好的學生朗讀。

　　二、圖文對照，讀懂內容。

　　1、自由練讀，說說課文的哪些內容最讓你感動？

　　2、對照插圖，默讀第四自然段，劃出自己認為用得好的詞語，說說原因，并引導學生體會理解詞語的方法。

　　3、小組探究，怎樣讀好第四自然段。

　　4、讀第三自然段，邊讀邊通過文字想象畫面。

　　5、感情朗讀。

　　三、深入探究，體會感情。

　　思考以下問題，學生任選一題討論交流：

　　（1）文中的“心意”指什么？

　　（2）“她們還是深情地看著，等著，心里默默地祝愿著。”說說她們在祝愿什么？

　　學生自讀自悟，并就自己感興趣的問題在一起討論，然后推選代表匯報。

　　四、拓展活動。

　　教師節到了，給老師寫幾句心里話，以表達對老師的熱愛感激之情。

　　五、布置作業。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、用“首先……然后……最后”寫一句話。

　　教后小結：

　　在讓孩子們用“首先……然后……最后”說話時，我發現兩個問題：

　　一、意思過于簡單。如：“我先放下書包，然后拿出書、文具盒，最后出去玩。”三年級了，說話意思應該更充分一些。于是，我問：“什么時候，你這樣做的？”

　　學生繼而改進：“來到教室，我先放下書包，然后拿出書、文具盒，最后出去玩。”這就好多了。就這樣，學生逐漸把意思說充分了。

　　二、思路較窄。大多數學生只是說在學校、回到家，內容極其相似，不能在更廣泛的生活領域運用這樣的詞來表達。于是，我提出這樣的問題：你能不能用上這些詞說說怎樣澆花？你還能用它說做哪些事？學生的思路一下子就打開了。

　　我想：課堂上，教師有時就是一把鑰匙。