“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新一輪課程改革的一個(gè)重要理念。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生超越文本，讓學(xué)生回歸生活，讓學(xué)生在學(xué)中長(zhǎng)進(jìn)，這是新課程改革對(duì)我們語(yǔ)文教師的新要求。蘇教版第五冊(cè)《練習(xí)4》“學(xué)用字詞句”中有這樣四組詞串：藍(lán)天 大雁 秋霜 楓樹(shù) 菊花 重陽(yáng) 兒童 秋游 玩耍 老人 登高 健康 這12個(gè)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)相串，連成畫(huà)面，詞尾壓韻，瑯瑯上口。但要求三年級(jí)的小朋友充分調(diào)動(dòng)生活的表象，將詞與景相連，卻是一件不容易的事情。如何讓學(xué)生走近美麗的秋景，自主學(xué)習(xí)呢？

　　我在教學(xué)中注意做到了以下幾點(diǎn)：一、激發(fā)興趣，引發(fā)話題。師：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？（投影：四季圖）

　　生1：我最喜歡春天。因?yàn)榇禾烊f(wàn)物蘇醒，百花盛開(kāi)，很美。

　　生2：我也喜歡春天……

　　生3：我最喜歡夏天。因?yàn)槲铱梢栽谙奶烊ビ斡荆�吃冰激凌。（生笑�?/p>

　　生4：我最喜歡秋天。因?yàn)榍锾焓鞘斋@的季節(jié)。生5：我最喜歡冬天。因?yàn)槲覀兛梢栽诙�天打雪仗、堆雪人�?/p>

　　師：你知道農(nóng)民伯伯最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？生：秋天。

　　師：對(duì)，農(nóng)民伯伯為什么最喜歡秋天呢？（投影：秋天田野圖）生：……

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？生：秋季。

　　師：在這秋季，那些景物給你留下了深深的印象呢？（投影：秋景圖）（根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示：藍(lán)天 大雁 秋霜 楓樹(shù) 菊花 ）

　　師：你了解在秋季有哪些節(jié)日呢？（生回答時(shí)，相機(jī)出示：重陽(yáng)）師：把這兩組詞連起來(lái)讀一讀，你有什么感受？（生讀）

　　生1：我感覺(jué)秋天很美。

　　生2：我感覺(jué)到秋高氣爽，紅楓似火，秋菊爭(zhēng)艷，真令人舒服。師：請(qǐng)同學(xué)們自己試一試，把你心中的舒暢讀出來(lái)。（生讀）

　　師：火紅的楓葉在向你招手，五顏六色的菊花在向你微笑，此情此景，你最希望的是什么？（生回答。投影：兒童 秋游 玩耍）

　　師：同學(xué)們?cè)谶@美麗的秋景中秋游、玩耍，有什么感覺(jué)？生：心中充滿歡樂(lè)。師：讀這組詞，要能讓人體會(huì)到心情愉快。（生讀）

　　師：下面老師考考大家，老師出示一組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的理解。（投影：老人 登高 健康）（配老人登高圖）

　　生1：在這美麗的季節(jié)里，老人們登高鍛煉身體，越來(lái)越健康。

　　生2：秋風(fēng)送爽，老人們精神抖擻地去登高。我們少先隊(duì)員都祝愿他們身體健康。

　　師：老師很高興看到了一個(gè)美麗的季節(jié)，看到了一顆顆美好的心靈。把我們對(duì)老人們的祝福讀出來(lái)。（生讀）

　　評(píng)：

　　興趣是最好的老師。教學(xué)這四組詞串，注意激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，讓他們都能帶著輕松愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)從生活中來(lái)。教師一開(kāi)始就讓學(xué)生聯(lián)想自己的生活經(jīng)驗(yàn)，暢所欲言。“一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)”這一開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，很順當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生從自己喜歡的說(shuō)起，一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。詞景結(jié)合，以景引詞，為詞配景，把學(xué)生的目光始終吸引在這課件上。12個(gè)詞語(yǔ)的枯燥文本在優(yōu)美的畫(huà)面中顯得生動(dòng)。12個(gè)詞語(yǔ)的感知，帶學(xué)生自然而然地走進(jìn)了美麗的秋景中。“農(nóng)民伯伯最喜歡哪個(gè)季節(jié)”與“現(xiàn)在是什么季節(jié)”讓學(xué)生學(xué)得現(xiàn)實(shí)，“考一考”，讓學(xué)生談出了感受，也讓學(xué)生得到了尊老、愛(ài)老的教育。由學(xué)生得出的“考一考”的答案，凸現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性特征。

　　二、注重朗讀，積累詞語(yǔ)。

　　師：這四組詞語(yǔ)組成了一個(gè)個(gè)秋天的生活場(chǎng)景。自由讀一讀，邊讀邊想像。（生讀）

　　師：你最喜歡哪組詞語(yǔ)？為什么？（生答）師：請(qǐng)大家把自己喜歡的那組詞語(yǔ)有感情地讀一讀。（生讀）

　　師：看到大家讀得這么認(rèn)真。老師也想來(lái)讀一讀。我們來(lái)玩詞語(yǔ)接讀游戲好嗎？（師生接讀）

　　師：想想看，你是怎樣很快地記住這四組詞的？

　　生1：我是這樣記的，這里的四組詞，是從天上寫(xiě)到地上的。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)前兩組除第二組的“重陽(yáng)”是寫(xiě)風(fēng)俗外，其余都是寫(xiě)風(fēng)景的。后兩組主要寫(xiě)人物。 ……

　　師：用你認(rèn)為最簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行背誦。（生試背）

　　師：我們還學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)呢？比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得多。（投影出示學(xué)生所寫(xiě)的詞語(yǔ)）（生讀）

　　評(píng)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。“新課標(biāo)”引領(lǐng)著我們小學(xué)語(yǔ)文教師要重視讀。“新課標(biāo)”使我們明白讀有三個(gè)層次：感知性的讀、理解性的讀和有感情的讀。在教學(xué)中，教師充分重視了三個(gè)層次的讀。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。讓學(xué)生讀自己喜歡的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。在引導(dǎo)學(xué)生背誦詞串時(shí)，避免了死記硬背，而是由學(xué)生自讀、師生接讀水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生記憶這些詞語(yǔ)。讓學(xué)生想辦法記憶，讓學(xué)生用最簡(jiǎn)便的方法背誦，讓學(xué)生拓展相應(yīng)詞語(yǔ)，這充分考慮到了學(xué)生的個(gè)性差異，滿足了他們不同的學(xué)習(xí)需求，豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)積累。誦讀，讓學(xué)生沉浸在美麗的秋景中，拓展開(kāi)闊了學(xué)生的視野，在學(xué)生的心中呈現(xiàn)出更絢麗多姿的秋景中。

　　三、展開(kāi)想象，體悟生活。 “秋景是美好的，從詞串中選一個(gè)你喜歡的場(chǎng)景……展開(kāi)想象，畫(huà)一幅畫(huà)兒，再涂上顏色。”這是課本上要求做到的。在上課前，我請(qǐng)教了美術(shù)老師，得知一半的同學(xué)不能完成作品。在教學(xué)中，我就采用了獨(dú)立與小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，并組織競(jìng)賽評(píng)比。評(píng)：“新課標(biāo)”要求我們關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)兼顧到了每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都積極參與到活動(dòng)中來(lái)了。通過(guò)活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)生活感受力的提高。小組合作，還增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。盡管有的小組合作的畫(huà)還很稚嫩，但那畫(huà)面上活躍著學(xué)生的思維。每一幅作品都跳躍著秋的音符，譜寫(xiě)著秋的韻味。教師以各種獎(jiǎng)項(xiàng)激勵(lì)著學(xué)生，小心地呵護(hù)著學(xué)生的心靈。

　　四、創(chuàng)意表達(dá)，靈活運(yùn)用。

　　師：大家讀過(guò)哪些描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌呢？

　　生1：《山行》……

　　生2：《秋菊》…… ……

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)閳D配詩(shī)句，可引用名家詩(shī)句，也可以學(xué)做小詩(shī)人，自己寫(xiě)詩(shī)句。（小組討論，教師適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。）（生交流，評(píng)議。）

　　評(píng)：教師以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，引出為圖配詩(shī)句的練習(xí)。由于采用了小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生都能通過(guò)“跳一跳”而“摘到桃子”，體驗(yàn)到了成功的喜悅。這一環(huán)節(jié)的練習(xí)達(dá)到了豐富積累，正確、靈活運(yùn)用語(yǔ)言的目的。學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)的詩(shī)句創(chuàng)作描繪著秋景，張揚(yáng)著秋情，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。