一、課堂實錄

　　（一）談話導入引話題

　　師：同學們，咱們的家鄉安溪是個山清水秀、物產豐富的好地方。這幾年安溪變化很大，很多游客慕名而來，我們作為家鄉的小主人，應該了解家鄉，懂得介紹家鄉。今天這節課，我們就一起來夸夸家鄉。（板書課題）

　　（二）創設情境夸家鄉

　　師：老師有位朋友從北京到咱安溪來旅游，老師想請咱班上的小朋友做導游。瞧，她來了。

　　（師退至講臺邊，戴上旅游帽，背上旅行包，揮舞旅行旗。）

　　【情境一】夸風光

　　師：嗨，小朋友們好，我從北京來，聽說你們安溪的景點很多，有誰愿意帶我去參觀嗎？

　　生（齊）：我愿意！我愿意！

　　師：哇，安溪的小朋友好熱情啊！這位舉紅色小旗的小導游，你來吧！小導游，你們家鄉都有哪些好玩的地方啊？

　　生：阿姨，我們這兒好玩的地方可多啦！有茶都、清水巖、鳳山森林公園、大龍湖旅游區、洪恩巖……阿姨，我先帶您去茶都吧！

　　師：小導游，這么多景點，我們為什么要先去茶都呢？

　　生：因為我們安溪的茶都是全國最大的茶葉批發市場，有三千多個店鋪，五個很大很大的茶葉交易大廳，遠遠地就能聞到一股淡淡的茶香。

　　師：茶都這么大啊，那我可得去瞧瞧！

　　生：阿姨，在茶都的三樓有個茶藝表演廳，您還可以欣賞到我們安溪獨特的茶藝表演呢！茶都二樓有個茶史館，您要是想了解我們祖國茶文化的發展，那里是非去不可的！

　　師：是嗎？聽你這么一說，我都快等不及了，咱們現在就走吧！

　　師：同學們，你們覺得剛才小導游和游客的表現怎么樣？

　　生１：我覺得小導游很有禮貌。

　　生２：小導游說話聲音很大，別人能聽得很清楚。

　　生３：我覺得游客阿姨也很有禮貌。

　　生４：我覺得這位小導游做得很好，他不但有禮貌，很大方，還能把茶都的特點說得很清楚。

　　師：看得出同學們剛才能認真傾聽，評得也很中肯。是啊，在與別人交談時態度要大方，有禮貌，聲音要響亮，把話說清楚。接下來請同學們在小組里輪流當游客和導游，像剛才那樣介紹家鄉的景點。

　　（小組內交流）

　　師：哇，游客們和小導游交流得這么熱烈啊！哪個小組愿意推薦兩位同學上臺表演？

　　生１：叔叔，您好！歡迎您來到安溪。

　　生２：小導游你好！

　　生１：叔叔，我帶您到清水巖玩玩吧！

　　生２：好啊，可是，我們為什么要先去清水巖呢？

　　生１：叔叔，您不知道啊，清水巖是國家4Ａ級旅游景點呢，有一千多年的歷史！

　　生２：是嗎？除了歷史悠久，清水巖還有別的獨特之處嗎？

　　生１：有啊！清水巖大小房間共有99間，外形遠遠看去很像“皇帝”的“帝”字，這可是全國獨一無二的！

　　生２：的確很奇特。

　　生１：叔叔，清水巖有棵大樹叫“枝枝朝北樹”，您猜猜是怎么回事？

　　生２：我猜啊，可能這棵樹的樹枝都朝向北方吧！

　　生１：叔叔，您猜對了，想去見識一下嗎？

　　生２：當然。

　　師：謝謝這兩位同學，他們倆的表現怎么樣，誰來評一評？

　　生１：小導游很有禮貌，臉上一直掛著微笑！

　　生２：他們倆在交談時能看著對方的眼睛，顯得很真誠。

　　生３：游客和導游的態度都很大方自然。

　　生４：我最佩服小導游了，他能在與游客交談時就把清水巖的特點說清楚，真了不起！

　　師：謝謝各位同學的評價，我也覺得這兩位同學的表現很出色！

　　【情境二】夸特產

　　師：謝謝各位小導游的熱情介紹，真是讓人大長見識。明天我就要離開安溪了，想帶點兒安溪的特產回去，現在我來到了特產城，各位老板你們能向我推薦一下嗎？

　　生（齊）：能！

　　師：接下來，請同學們在小組內輪流當游客和老板介紹家鄉的特產。

　　（生小組內互動）

　　師：同學們說得可真熱鬧，老師發現這個小組夸鐵觀音夸得特別好，請他們上臺來說一說，好嗎？

　　生（齊）：好！

　　生１：阿姨，您好，歡迎您來到安溪！

　　生２：老板您好。

　　生１：阿姨，您到我們安溪，可一定得帶回一包上好的“鐵觀音”茶葉啊！安溪是“中國烏龍茶（名茶）之鄉”，是“中國鐵觀音”的發源地，我們的茶葉獲得全國唯一一塊茶葉金牌。

　　生２：真了不起，那喝了你們的茶葉有什么好處呢？

　　生１：我們的茶葉是純綠色食品，含有多種維生素和礦物質，常喝鐵觀音，能提神醒腦，生津止渴，那獨特的烏龍茶香更是讓人陶醉啊。喝了我們的烏龍茶鐵觀音，不但能減肥，還能防癌呢！

　　生２：啊，這么神奇，那我一定得買了！

　　師：咱們安溪的特產還有很多，誰愿意再來介紹一下？（生略）

　　（三）三言兩語寫家鄉

　　師：同學們你們說得太好了，通過交流，我們都充分感受到安溪不但風光秀麗，而且物產豐富，的確是個好地方。我們是安溪人，我們愛自己的家鄉，現在我提議，讓我們用手中的筆寫一兩句話夸夸我們的家鄉。

　　（生寫）

　　師：哪位同學愿意把你寫的話與同學們交流一下？

　　生１：安溪，安溪，烏龍騰飛的地方。

　　生２：安溪是個山清水秀、物產豐富的好地方。

　　生３：安溪人真好客，入門就泡茶，歡迎五湖四海的朋友來安溪做客！

　　師：這位同學真了不起，把咱們家鄉的民謠也用上了。

　　生４：安溪位于閩南金三角，交通便捷，四通八達。

　　生５：安溪，山好，水好，茶好，人更好！

　　師：說得真棒，聽了大家的話，我真為自己是個安溪人而感到自豪。

　　（四）總結談話激情感

　　師：這節課大家都學習得很認真，不僅能積極發言，認真傾聽，還能用一兩句話夸夸家鄉，老師從中感受到大家對家鄉濃濃的熱愛之情，讓我們共同祝愿我們的家鄉更加美麗富饒！

　　二、點評

　　《夸家鄉》是人教版小學語文實驗教材二年級下冊安排的一次口語交際教學。本課教學根據課標精神，力求做到“三個突出”。

　　１．突出趣味性，激發交際動機。口語交際是在特定的環境里產生的言語活動。這種言語活動，離開了“特定的環境”就無法進行，因此口語交際的教學活動“應在具體的交際情境中進行”。本課教者上課伊始，首先以邀請班級學生為來自北京的游客當導游引出話題，激發學生積極參與交際的興趣，把學生帶進了夸家鄉的交際情境，讓學生在導游與游客、老板與游客互動的角色體驗中，懂得如何介紹家鄉。由于創設出來的交際情境與實際生活相近，學生在具體的交際情境中，有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也就高漲起來，積極參與交際活動，既爭先恐后地想“說”（對感興趣的話題發表的意見），又如數家珍地能“說”（簡要講述自己感興趣的見聞），交際氛圍濃厚、自然。

　　２．突出互動性，培養交際能力。口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流與溝通。它是一個聽和說二者雙向互動的過程。只有交際的雙方真正處于互動的狀態，才是真正意義上的“口語交際”。為此，口語交際教學應想方設法保持和實現聽和說的雙向互動。本課教學圍繞“夸家鄉”這一話題，教者緊扣口語交際的互動特點，從以下兩個方面引導學生展開互動。一是從形式上，通過師生互動，帶動生生互動，讓學生在互動中學會文明和諧地交際，提高學生交際的文明素養。如，交談時雙方都要有禮貌，要認真傾聽對方的談話，要把話說清楚、說完整，對感興趣的話題可以發問也可以發表自己的意見，等等。二是從內容上，通過“互動夸風光”促進“互動夸特產”，環環相扣，多回合交際，讓學生有了充足的語言實踐時間和空間，不僅學會了傾聽和交流，學會了介紹家鄉的方法，也有效地促進了學生個性化語言的發展，提高學生傾聽、表達和應對的能力。

　　３．突出實踐性，豐富交際內涵。學生的口語交際能力的培養，在很大程度上還要依賴各種語文實踐活動。依據教材內容，引導學生開展語文實踐，讓學生從語文實踐中獲取言語交際的素材，是促進學生積極主動投入口語交際學習的有效保證。為此，本課教學突出“三個結合”。一是交際之前，課內外結合，積累言語材料。通過課前引導學生開展調查、訪問、閱讀等搜集資料的實踐活動，讓學生感受家鄉的迷人風光和豐富物產，為課內開展交際積累言語材料。二是交際之中，交際與評價結合，指導交際方法。通過師評、自評、互評，讓學生在進行口語交際的過程中取長補短，揚長避短，不斷提高口語交際的傾聽、表達和應對的能力。三是交際之后，說寫結合，提高表達層次。以課內交際活動為基礎，通過三言兩語寫家鄉的實踐活動，提高學生熱愛家鄉的交際情趣，適度提升表達層次，發展表達能力。