第一課時

　　【學習目標】

　　1．認識“齒、枚” 等13個生字。會寫“仍、使、便”三個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．在朗讀中感受創造的意義。激發在生活中用心思考，不斷實踐，勇于發明創造的情感

　　【課前準備】

　　多媒體課件：1．本課的11個生字詞，13個帶拼音的生字，13個不帶拼音的生字。2．有關郵票。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1．（出示“黑便士” 郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）

　　2．（出示現在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？

　　3．（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）請大家跟著老師讀。

　　4．別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。

　　5．齊讀課題。

　　二、初讀課文，認字詞、寫生字

　　1．請小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順。

　　（學生自由讀，教師巡視，個別輔導。）

　　2．學習生字。

　　（1）（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞？你愿意讀哪個就讀哪個。

　　（2）開火車讀沒有拼音的生字詞。

　　（3）自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學。

　　（4）鞏固生字。（看實物拿字卡“刀”；看動作拿字卡“裁、撕”；說城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。）

　　3．練習寫字。

　　（1）猜字謎：“借一半，扔一半。”（仍）

　　（2）師范寫，學生說說寫這個字要注意什么。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。）

　　（3）請同學們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。）

　　（4）請大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。

　　（5）展示學生的作業，師生共同評議。

　　三、朗讀感悟

　　1．小朋友的生字學得又快又好，真聰明！所以，老師想請大家幫我解決一個問題。我讀了這一課后，有一個問題總是搞不明白：究竟是誰發明了郵票打孔機呢？

　　2．請同學們默讀課文，在課文中找出正確答案。默讀時不要發出聲音。

　　3．找到答案了嗎？

　　4．意見不統一。這樣吧，請認為是那位先生發明的同學坐在一起，請認為是阿切爾發明的同學坐在一起。讓我們再次讀讀課文，找到理由進行討論。（如果學生意見一致，教師作為反方發問，引導學生在課文中找出有關內容讀一讀。）

　　5．分組討論，說明理由。

　　（1）請認為是那位先生發明的同學先發表意見。

　　（2）你能在課文中找出有關內容讀一讀嗎？

　　（3）這組學生把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）看誰讀得好。

　　（4）讀得真不錯！（轉向“阿切爾”小組）這回該你們組了。

　　（5）“阿切爾”小組的學生說理由。

　　（6）你能在課文中找出有關內容讀一讀嗎？

　　（7）（課件出示第四自然段）重點朗讀第四自然段。（看圖引導朗讀；板書引導朗讀；比較引導朗讀。）

　　（8）回答課后“讀讀想想” 中的問題。“帶齒孔的郵票是怎樣發明的？”

　　6.阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題。讓我們動手做做看，來感受一下阿切爾的發明給我們帶來的方便吧。（學生動手撕郵票。）

　　7．你想對阿切爾說些什么嗎？

　　8．齊讀課文。

　　四、擴展

　　1．課件展示大龍郵票；讀一讀課后“我知道”。

　　2．展示各種有趣的郵票讓學生欣賞。

　　3．發帶有齒孔的紙，讓學生自己設計郵票。

　　4．讓學生展示自己設計的郵票，并加以說明。

　　5．請集郵的小朋友課后也把自己集的郵票帶來，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快。

　　【評析】

　　本課根據教學內容的特點和二年級學生的特點而精心設計的，其主要特點有三：

　　1．運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到認記生字的學習當中。

　　初讀課文之后，教師安排了四個學習生字的教學環節，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學；四是鞏固生字（看實物拿字卡；看動作拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。

　　出示生詞是為學生提供識記的環境，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學環節中，教學則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環節層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現了二年級識字的教學的特點。

　　2．在入情入境的閱讀實踐中自悟自得。

　　根據課文內容的特點，通過“究競是誰發明了郵票打孔機”這一話題，引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領悟作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。通過師生間、生生間的辯論，去激發學生極具個性的獨特見解或閱讀感受，以達到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。在閱讀中有機地安排了回答課后“說說想想” 中的問題，有意識地培養學生的口頭表達能力和思維能力。通過復述去了解學生對課文的理解、認識以及閱讀過程中所獲得的情感和態度。也為第二學段復述教學作了很好的鋪墊。

　　3．充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

　　在拓展活動中，一是安排了說一說“我知道”，這是結合了課文內客的特點，以具體的實例向學生進行這樣的引導，通過獲取與本課學習內容相關的資料，從而提高自身的語文素養；二是展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發學生的興趣；三是給帶有齒孔的紙，讓學生自己設計郵票，并加以說明。這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯系，加強了語文的實踐活動。最后通過集郵的小朋友帶郵票，同學間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。