2、復習鞏固

　　（1）       過獨木橋。（請你填一填）

　　出示：　　l- -lu h- -hu　　j- -ju q- -qu

　　師：河上一座小木橋，在"ü"和"u"中只能選擇一個，否則就有掉入河中的危險。　　生1：我選"u"，因為lu中的"u"就是u。

　　生2：我選"ü"，因為ju后的"u"是ü，只是它們結合后，ü的兩點省略了。

　　生3：我選"u"，因為h可以與u相拼。

　　生4：我選"ü"，q和ü相拼后，ü的兩點要去掉。

　　師：你們真行，都選對了，已經順利通過獨木橋。老師祝賀你們。

　　（2）       我是"小小裁判長"。

　　（3）      出示： q- i- q i( )  k- u-k u( )

　　j-ü- jü( )   x-ü-x u( )

　　師：看看這四組音節，你能判斷出誰是對的，誰是錯的嗎？請說明理由。

　　（學生同桌討論交流）

　　師：誰能大膽的走到黑板前來說出你的判斷和理由呢？

　　（學生紛紛舉手。師請四名小朋友上黑板前作答，并說出理由。學生均說得很好。）　　【評析】案例重點突破了j q x與ü組成音節時，ü上兩點省寫規則的這一難點，體現了學生學習方式的改變與完善。學生參與到教學中來，以參與求體驗，以體驗求創新與發展。教師借童話故事引出新知，激起學生探求的欲望，他們喜歡上了故事中的字母，自然而然地就融入了拼音課堂，興致勃勃地進入角色，邊演邊學習。學習相拼省寫的規則時，學生自己觀察發生的變化，自主意識得到老師的尊重，思維活躍，說得頭頭是道。教師則用兒歌幫助學生記憶，同時進行情感的培養，教育學生懂事聽話有禮貌，做個好孩子。復習鞏固階段，教師通過游戲的形式，幫助學生牢記省寫的規則。游戲是孩子喜聞樂見的形式，他們的主動性再一次被調動，積極開動腦筋，能靈活運用。最后，教師還讓學生當一回"裁判長"，請到黑板前對音節相拼的情況作出判斷，并說出理由。學生積極性很高，非常投入。這樣，j q x與ü相拼ü上兩點省略的規則也就深深地印在了學生的腦海中。