一、初讀課文，認識“最好的老師”

　　１、板書“最好的老師”，說一說，你心目中最好的老師應該是怎樣的？

　　（認真負責，知識面廣，嚴格要求，關心學生……）

　　２、每個人心中都有一個好老師的標準，作者心目中的最好老師又是怎么樣的呢？板書“我最好的老師”，請同學們自由朗讀課文。要求：

　　⑴把課文讀正確，讀通順。

　　⑵思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎么樣的老師？

　　３、課堂交流：

　　⑴讀讀記記下列詞語：

　　編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味。

　　⑵說說課文講了一件什么事。

　　⑶學生朗讀找到的有關句子。用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。

　　二、再讀課文，走近“最好的老師”

　　１、朗讀句子，“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”

　　２、默讀課文，邊讀課文邊思考：課文從哪些方面寫出了懷特森老師是“一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動”？

　　３、課堂交流：

　　⑴一次測驗，我們按照課堂筆記回答的每一道題，都被畫上了紅叉叉，我們都得了零分。

　　⑵老師講課的信息都是錯誤的，我們做的課堂筆記也是錯誤的信息。

　　⑶課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨。

　　⑷希望我們多去發現問題，大膽提出來。

　　⑸科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。

　　……

　　４、討論：

　　如果你是懷特森老師的學生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？

　　三、細讀課文，走進“最好的老師”

　　１、仔細默讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學生會有什么好處呢？

　　２、課堂交流：

　　學生可能的回答會有：

　　⑴使我們對學習產生了濃厚的興趣，“常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”。

　　⑵使我們“逐漸增長了見識，也逐漸懂得如何去接近真理”。

　　⑶使我們明白了一個道理，“不要迷信書本，也不要迷信權威”。

　　根據學生的回答，可以結合這個單元的學習，隨機組織學生討論：如何去接近真理？為什么不要迷信書本，也不要迷信權威？從中讓學生體會到懷特森老師的良苦用心。

　　３、帶著自己的感受朗讀句子，“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”

　　４、教師小結：

　　科學需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰，只有這樣我們才會擁有善于發現、探求真知的能力。