設計理念

　　學生的學習源于生活,用于生活.將識字帶入生活中,學生做為課堂的主體，使其有充分嘗試的機會和自主選擇的權利.在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂趣。同時以識字為基點，牽引出學生發現詞與事物之間的聯系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。

　　教學目標

　　1.知識技能:??學會“沙、發、報、紙、臺、燈、電、視”八個漢字并且認識本課“氵扌火纟礻”五個偏旁.認識一些簡單的家庭陳設、用品，并能將它們與對應的詞語聯系起來。

　　2.過程與方法:把識字教學與學生熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用學生的生活經驗,注重識字方式的多樣化,采用游戲的方式讓學生在情境中讀讀、認認、說說、畫畫..

　　3.情感態度價值觀:?在識字中，培養學生口頭表達、合作學習等能力,激發學生主動識字的興趣與愿望,養成認真寫字的積極態度.?

　　教學重點、難點?認字寫字，認記5個新偏旁,并能將實物與表示它們名稱的詞語相聯系。??

　　課前準備?多媒體課件生字卡片??

　　教學過程?

　　一?創設情境,導入新課.1.每個小朋友都有一個幸福的家.那么,你們能告訴老師你家里都有些什么東西嗎?(生答……)今天老師心情特別高興,你們知道是為了什么?(……)

　　[設計意圖:從學生現實生活導入,激發學生的學習熱情和主動參與課堂的愿望]告訴你們吧，是因為我們一(1)班來了一位小姑娘.她叫小奇奇.看,她在跟我們打招呼呢~她請老師到她家去玩，你們想去嗎?可那么多人老師帶不過去啊.不過如果你們能做出老師給你們的難題,我就帶你們去,好不好?

　　[設計意圖:在創設的情境中教學,很容易把學生的情感和注意力都帶進課堂上來.用激將法來引導學生學習,使其在自主選擇中更加主動的體驗學習.]

　　二、利用情境,識字說話.

　　參觀前:小奇奇家有許多東西.她把這些東西的名字都寫在了卡片上.下面請同學們讀一讀卡片,說說小影子家有什么,說的出來我就帶你們去,有沒有信心?開始讀吧.2.生自學生字.3.學生匯報4.課件演示生字.學生齊讀,指名讀,分組賽讀.[設計意圖:讓學生自學生字詞,使其有充分嘗試的機會,體現了學生的主體意識.]

　　參觀:師：AREYOUREADY？(生:GO)走一起去小奇奇家.課件演示小影子的家.

　　(師):哇,小奇奇家真漂亮啊.誰也能像老師一樣用一句話來夸夸小影子的家啊?[設計意圖:發展學生的語言表達能力]

　　2.看圖說說小奇奇家都有些什么?(一邊說一邊課件出示詞語)(只貼"沙發電視報紙臺燈”詞語卡片)

　　3.誰愿意當小老師帶著大家讀讀?

　　4擴展游戲:看誰找得快/??師:沙發沙發在哪里???生:沙發沙發在這里.(舉起卡片說)那你認識這些字的偏旁嗎??(教學偏旁)

　　5.水果拼盤

　　過渡語:學的真好.小影子請我們吃水果咯,~~~~~~~~~~吃果果讀生字

　　6.“猜一猜,連一連“果果吃飽了來運動一下吧,看誰的腦瓜子最聰明.

　　老大天天演戲報紙老二每日作文電燈老三千里傳聲電視老四送來光明電話

　　三.利用情境,指導書寫

　　過渡語:來到別人家,我們就是客人啊.小主人對我們這么熱情,還送水果給我們吃,那我們也要送點東西給小主人吧.這叫”禮尚往來”.那送什么好呢??對了.我們一(1)班的小朋友字個個都是寫字能手.那我們就送上自己最漂亮的生字給這位美麗的小主人,好嗎??

　　學生臨寫.老師針對性指導,重點指導:下和個.

　　四.拓展課外

　　1.小影子家這么漂亮,我相信小朋友的家肯定也很漂亮.但是這么多家老師去不2.了,你們能把它畫下來嗎??如果有些東西不會畫,就請你們選擇自己需要的字詞貼上畫去.

　　3畫好了貼好了可以向其他小朋友介紹一下你的家.

　　4.把畫貼到墻壁上去,請同5.學和老師參觀你的家,也請你去參觀別人的家,指

　　6著小卡片說說他家有什么/