自讀要求

　　1．反復(fù)朗讀并背誦全詩。

　　2．理解一些形象化語言所表達(dá)的抽象的意思。

　　3．在朗讀與背誦中體會(huì)感悟作者抒發(fā)的思想感情。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1．朗讀并背誦這首詩。

　　2．理解詩中的形象所表示的含義，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　(解說：無論是講讀課文，還是自讀課文，學(xué)習(xí)詩歌的重點(diǎn)首先要放在朗讀與背誦上，至于詩歌的涵義也許剛開始并不一定能理解得那么深刻，但隨著知識的積累和閱歷的增多，理解會(huì)逐漸深入的。因此，在設(shè)計(jì)本文的自讀導(dǎo)言時(shí)，要突出朗讀與背誦。雖然教材沒有要求背誦，但這首詩比較短(全詩僅158字)，而且沒有生字詞，估計(jì)10分鐘即可背誦下來，當(dāng)堂能完成背誦與理解的任務(wù)。)

　　自讀程序

　　第一步，誦讀。可采取默讀與朗讀相結(jié)合的方法，反復(fù)誦讀課文。時(shí)間可安排8分鐘，至少要讀4遍。第一遍快速默讀，要求讀得流暢；第二遍出聲朗讀，要求讀出節(jié)奏；第三遍有表情地朗讀，要求能讀出感情；第四遍齊讀或默讀，要求能初步理解課文的內(nèi)容。

　　第二步，理解。采取研討和點(diǎn)撥的方法，指導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容。時(shí)間可安排20分鐘左右，在進(jìn)一步閱讀的基礎(chǔ)上，通過研討、點(diǎn)撥，重點(diǎn)解決以下幾個(gè)問題。

　　1．理解詩人歌唱的內(nèi)容。

　　2．理解詩中所使用的比喻。

　　3．理解詩中形象化的語言所表達(dá)的抽象的意義。

　　4．理解段落層次之間的關(guān)系。

　　5．理解該詩的中心思想和作者抒發(fā)的思想感情。

　　第三步，品味。

　　1．品評詩中的語言，體會(huì)詩人豐富的想像力。

　　2．做課后題和自讀思考練習(xí)。

　　第四步，積累。有感情地朗讀并背誦這首詩。

　　(解說：這4個(gè)步驟，不僅適用于學(xué)詩，也可以說是學(xué)習(xí)一篇課文的基本程序。設(shè)計(jì)這個(gè)自讀程序的指導(dǎo)思想是使學(xué)生充分活動(dòng)起來，體現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，突出學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。值得說明的是，由于該詩較短，內(nèi)容也比較淺顯，所以積累部分只要求學(xué)生有感情地朗讀并背誦。對于內(nèi)容豐富、文采飛揚(yáng)的課文，學(xué)生還應(yīng)該積累詞匯、句式(名言警句)以及表現(xiàn)方法等。)

　　自讀點(diǎn)撥

　　1．有關(guān)背景。

　　何其芳(1912～1977)，現(xiàn)代詩人，文學(xué)評論家。1938年，作者到延安，親眼目睹了延安軍民火熱的戰(zhàn)斗生活，創(chuàng)作思想較前期(主要表現(xiàn)對生活的不滿)有了很大的改變，寫出了大量熱情歌頌延安和抗日根據(jù)地的作品。《我為少男少女們歌唱》就寫于這一時(shí)期(1942年2月)。當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入了相持階段，延安革命根據(jù)地的抗日軍民，特別是延安的青少年們一邊戰(zhàn)斗，一邊生產(chǎn)，一邊學(xué)習(xí)，顯示出蓬勃的生機(jī)。詩人從中感受到祖國的未來，民族的希望，以豪邁的激情創(chuàng)作了這首詩。

　　2．理解標(biāo)題。

　　詩的標(biāo)題是《我為少男少女們歌唱》，“我”是作者何其芳，也指和作者持有相同觀點(diǎn)的人。這里的“少男少女”原本指40年代延安地區(qū)的少男少女，但對于詩的理解不可拘泥。從典型意義方面來說，也可以指新中國的少男少女，代表了祖國的未來、民族的希望的少男少女。作者為少男少女們歌唱，是作者愛祖國、愛人民的思想感情的具體體現(xiàn)。

　　3．作者歌唱的事物與少男少女們有什么共同點(diǎn)？

　　詩歌的第1句就緊扣標(biāo)題，接著排比四句，歌唱早晨、希望、屬于未來的事物和正在生長的力量，這里面暗含比喻，即把少男少女們比喻成這4種事物。其間的相似點(diǎn)就是：生機(jī)勃勃，充滿朝氣和希望。何其芳說：“我感到早晨、希望、未來，正在生長的東西，少男少女，這些都是有著共同特點(diǎn)的，都是吸引我們?nèi)�熱愛的�?rdquo;(《關(guān)于寫詩和讀詩》)

　　4．第2節(jié)中的“微風(fēng)”和“陽光”代表著什么？或者問它們的本體是什么？

　　從語言的角度看，這節(jié)詩只有一句話，所以要弄清這個(gè)問題，一定要結(jié)合全句來理解。作者把自己比喻為一棵小草，“快樂或者好的思想”曾使小草“顫抖”過，也就是說作者受到過“快樂或者好的思想”的感染和鼓舞。詩人也希望這些“快樂或者好的思想”傳播開來，像和煦的春風(fēng)吹拂少男少女的心靈，像溫暖的陽光照耀著少男少女，使他們意志堅(jiān)強(qiáng)，奮發(fā)向上，永葆青春的活力。由此可見，這里的“微風(fēng)”和“陽光”代表著“快樂或者好的思想”。

　　5．為什么我會(huì)“重新變得年輕了”？這和“我為少男少女們歌唱”有什么關(guān)系？

　　作者歌唱充滿活力的青春，同時(shí)也深受火熱的青年、火熱的生活所感染，感到青春煥發(fā)，因此詩人“失掉了成年的憂傷”，重新為心靈注入樂觀、向上的激情，對生活、對祖國、對民族充滿希望，充滿必勝的信心。作者熱情地歌頌洋溢著青春活力的少男少女，歌唱充滿朝氣和希望的生活，必將影響和鼓舞一些憂傷、消極的成年人，使他們重新煥發(fā)青春，老當(dāng)益壯。這一節(jié)的內(nèi)容是上一節(jié)詩意的拓展和延伸，體現(xiàn)了詩人的辯證唯物主義思想，深化了中心。

　　6．關(guān)于中心。

　　該詩通過對少男少女們的熱情歌唱，勉勵(lì)廣大的青少年們(也包括成年人)，積極投身到火熱的生活中去，為祖國的未來、民族的希望奮發(fā)向上，永葆青春活力。

　　(解說：以上6個(gè)問題，除標(biāo)題、背景和中心外，每小節(jié)各點(diǎn)拔1個(gè)問題，包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面，其中3、4、5題是理解課文的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。理解了上述內(nèi)容，也就基本上從整體上把握了這首詩。另外還值得點(diǎn)撥的是含有豐富想像力的句子，由于書后練習(xí)涉及到這個(gè)問題，而且在理解其他問題時(shí)也略有點(diǎn)拔，學(xué)生可結(jié)合書后習(xí)題自行鉆研。)

　　自讀思考

　　1．讀完本詩后，你覺得還可以用哪些事物來比喻少男少女？試寫出幾個(gè)，并說說為什么要用這樣的比喻。

　　2．寫詩常常需要想像，從詩中找出一句能體現(xiàn)詩人豐富想像力的句子，并說出詩句的意思。

　　3．關(guān)于這首詩的結(jié)構(gòu)層次還有另外兩種劃分方法，談?wù)勀愕睦斫猓�說說哪種更好？

　　第二種劃分方法是：第1節(jié)的后4行和第2節(jié)合并。(《中國詩歌鑒賞大辭典》江蘇文藝出版杜1988年版)第三種劃分方法是：共分4節(jié)，第1節(jié)的后4行單獨(dú)成為一節(jié)。(《夜歌和白天的歌》人民文學(xué)出版社1952年版)

　　4．完成課后練習(xí)三。

　　參考答案

　　1．這個(gè)思考題比較開放，意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，只要學(xué)生能說出事物與少男少女的相似點(diǎn)就值得肯定。例如：早晨的太陽(朝氣蓬勃)、雨后的彩虹(多姿多彩)、絢爛的春天(生機(jī)勃勃)、初生牛犢(英勇無畏)、雨后春筍(茁壯成長)等。2．例如：“我的歌啊，／你飛吧，／飛到年輕人的心中／去找你停留的地方。”詩人以祈使的語氣，想像自己的歌聲插翅飛翔，飛到年輕人的心中。意思是說，希望自己的歌聲能感動(dòng)少男少女們，引起廣大青少年的共鳴。3．這道思考題非常開放，意在訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。不論贊同哪一種，只要能自圓其說就行。筆者贊同第三種劃分方法，從內(nèi)容和每節(jié)的行數(shù)來說，都比較好。4．課文的感情基調(diào)是樂觀、積極、自信。《歡樂》一詩，由于作者沒有找尋到“歡樂”，其感情基調(diào)是悲傷、憂郁、彷徨。作為年輕人，應(yīng)該更喜歡課文這首詩。

　　(設(shè)計(jì)者：)