師：廣玉蘭樹高大挺拔，花朵潔凈高雅，一些城市還把它定為市花呢。

　　生1：老師，我們也把廣玉

　　蘭定為南通的市花吧$

　　師：菊花是南通市的市花&

　　生2：老師，咱們海安是不

　　是可以把廣玉蘭作為“縣花”呢？

　　師：（饒有興趣地）這個建議不錯，能說一說你將廣玉蘭確定為“縣花”的理由嗎？

　　生3：廣玉蘭花純潔、幽香，象征著海安人純潔、善良的心靈。

　　生4：廣玉蘭的花朵潔凈高雅，不就像家鄉人高雅的情趣嗎？

　　生

　　5：（大聲地）還有，廣玉蘭的葉子終年不敗，將它種植在海安城鄉，不僅美化了環境，而且還能表現出家鄉人的“生生不息”。

　　生

　　6：（迫不及待地）老師，課本插圖上畫著許多小蜜蜂都被廣玉蘭的幽香吸引來了，我覺得這就好像我們海安人杰地靈，吸引來了許多外商投資創業一樣！

　　師：（贊賞地）你很關心家鄉的建設，這個說法很好！

　　生7：（欣喜地）老師，我還發現了，如果將廣玉蘭作為“縣花”，它的生生不息以及那圓莖

　　上孕育著的新生命的種子，還象征了海安的明天充滿了希望！

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　　師：通過同學們的討論，老師發現，原來廣玉蘭還有這么深刻的內涵！將它定為“縣花”，這真是一個很棒的提議！

　　評析：教師及時抓住了課堂上的“節外生枝”，肯定了學生的想法，并積極引導學生發表自己的見解。學生們爭先恐后地從課文中、插圖上找依據，通過積極思考來充分說明自己的理由。這樣一來，學生更加深刻地理解了課文，進一步鍛煉了口頭表達能力。更重要的是，學生能夠從課本出發，聯系實際思考問題，反映了他們對社會的關注，對生活的關注。