急請指導(我馬上就要上了，請各位同行幫個忙，再給我指導一下)

　　麋鹿第二課時教學設計【教學目標】：1、引導學生通過入情入境地朗讀，真真實實地感知麋鹿的特點習性和傳奇經歷。2、激發學生對動物的保護意識，讓他們增強環保意識。【教學重點】：增強學生對動物的保護意識。【教學過程】：一、創設和諧的教學氣氛(1分鐘)1、大家都把你們手舉起來，品嘗一下舉手時的滋味。(教師用較為幽默的語言說。)2、可讓學生簡要談一下感覺，激發他們大膽舉手，積極發言。(當自己不敢的時候，可以用左手把右手拿起。)〖這個小環節看似無聊，實際很利于調節課堂氣氛，好的課堂應該有一個寬松的開端，讓學生的心里產生一個好的安全感，為他們能自主探究，自主創新鋪設大道。〗二、引導自讀，激發探究

　　(一)、感知“傳奇色彩”(10分鐘)〖“特點”部分與“傳奇”部分的聯系不大，所以我決定先講“傳奇”部分，打亂重組一下文本的結構，更好地激發學生學習的興趣〗1、在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個神話故事好嗎？這個故事發生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，他在想，我該選什么呢？像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，我是一個德高望重的大神了，應該有一種特別好的動物來做我的坐騎。正當姜子牙一籌莫展時，這時從遠處的草原上跳來了幾頭“四不像”，姜子牙心頭一喜，說：“這不就是我夢寐以求的坐騎嗎，就搞定它了。”同學們你們知道這里的“四不像”是什么嗎？

　　(生：麋鹿)，聽說麋鹿還有一段充滿傳奇色彩的故事，你們知道不知道。(生答)那么你們就靜下心來把這個傳奇故事讀一下，邊讀邊把你感受最深的地方劃下來，看看能有什么體會與感受？2、學生朗讀“傳奇色彩”這一部分，老師指導他們把自己劃的句子好好讀一下。3、指名讀，并詢問一下為什么這句子話令自己感受深。(誰也劃這句了，你有什么特別的感受呢？)(對一些重點的句子可以采取：讀-談感受-再讀的方式進行。)〖教師注意與學生進行交流，指出麋鹿的漂泊不定，顛沛流離與我們祖國的命運息息相關，也可以聯系到最近釣魚的中日爭端，讓學生明白我們的祖國還需進一步強大起來〗4、加深體會：大家再把你劃的句子用心品讀一下，把你們的感受給讀出來。

　　(二)、總結過度1、我們剛剛聽了麋鹿的傳奇故事，(同時板書：傳奇)我們深深地知道了麋鹿的重返故鄉與祖國的強大是分不開了，看起來麋鹿今天的幸福也是來之不易不呀。2、那這種麋鹿到底是什么樣子呀？有什么獨特的特點呢？(三)、感知“特點習性”(20分鐘)1、自由朗讀這部分(2-4)，邊讀邊想，麋鹿外形特點和生活習性，在腦子中把麋鹿給畫出來？2、出示麋鹿圖，邊看圖，邊讀一讀有關語句，看看作者是怎樣描畫麋鹿的。讓腦子中的麋鹿圖更清晰一些。3、下面你們就把你們腦中的麋鹿給描繪出來，讓大家看一看。(讓學生先讀第二節，其他的同學可以看圖)4、指導學生讀好第二節：(1)、強調“角似鹿……”一句。讓學生讀重一些，慢一些。可以邊指著圖讓學生看。(2)、讀后激問：這兒有錯呀？明明說“四像”，可又怎么被稱為“四不像呢？”(引導學生說出角似鹿但又不是鹿等。)5、哪個同學來接著描繪麋鹿？(指導讀第三節)(1)

　　、重點品一下“200公斤”的具體形象，可讓學生與自己家的豬(大多數孩子是在農村)。(2)、學生在讀的時候仍然指著圖讓學生感知。6、我們可以不可以來扮演一下麋鹿，把“自己的外形”介紹一下呢？7、給學生一些時間，讓每個同桌選出一個人。8、指名上臺表演，教師針對“小麋鹿”提問：如你的角與其他鹿有什么區別？你的長尾巴有什么作用？你的蹄子這么寬大有什么作用？怎么它沒有長角(雌的)？等9、總結。三、深化延伸，升華感知1、聽說2008奧運會打算從麋鹿、東北虎、藏羚羊三種動物中選一種作為吉祥物，我們能不能替麋鹿說說情，讓專家們選麋鹿呀？〖學生可以從外形特點，傳奇色彩，與祖國的命運相關等方面說。〗

　　2、學到現在，老師有一點還不明白，我們人類花那么多的精力與金錢保護這些動物，有什么價值呢？3、引導學生盡可能說，然后教師補充：【在億萬種生命之中，我們人類受到大自然的特別寵愛，成為萬物之靈長。然而，我們并沒有和動物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物，轉眼間已成珍稀；一些近年來才發現的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認識，就已經絕塵而去。要知道，一個物種的演化、發展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。一個生物種的滅亡，將會導致若干種依附于它的植物毀滅。當渡渡鳥滅絕以后，人們發現當地的大櫨欖樹也慢慢地消失了，原來，這種喬木的種子必須經過渡渡鳥的消化才能萌發。生物之間的關系就是這樣奇妙。也許，當你正在盡情享受野味的時候，可能又有一種動物正在告別地球，走向滅絕。假如人類注定只是像恐龍一樣路過這個世界，那么，為什么我們不能與有緣和我們同處一個時代的生靈攜手而行呢？】