設計理念：

　　充分尊重學生的主體地位，培養學生的能動性和自主性，為學生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，學生在研讀過程中學會交流，讀懂課文。

　　教學要求：有感情的朗讀課文，能夠背誦課文最后一節。

　　能聯系自己的生活實際，領悟課文的語言文字，明白必須善于抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。談談對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的的”這句話的理解。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、國慶節長假就要到了，大家有沒有準備出去旅游啊！你想到哪些地方去旅游呢？這些地方有什么景致吸引了你呢？

　　2、今天老師將帶同學們一起去旅游，只不過這是一次精神旅游，我們將和同學們一起到古希臘和2500年前的蘇格拉底做一次精神對話。去聆聽他的聲音，觸摸他的智慧，汲取他的營養。現在就讓我們走進－－板書課題：最大的麥穗，學生齊讀課題。

　　二、練習自讀課文。

　　讀了這個課題后，你想了解什么呢或你有什么問題嗎？

　　導語：這篇課文很短，只有兩個生字，相信大家經過自己的認真練習，一定能夠把課文讀得正確、流暢，讀出自己的感受的。現在老師就想請同學們自讀課文，看看你能讀懂什么，又有什么問題讀不懂？（學生自讀課文6分鐘）

　　1、交流讀書情況。

　　（1）你讀懂了什么？

　　（2）你有什么讀不懂的嗎？有問題的請自由發問

　　（3）老師引導學生，有了問題應怎么辦？（引導他回答可以問自己，問老師、問同學、問工具書）

　　（4）老師和同學一起釋疑解惑，合作解決學生讀書中的困惑。

　　三、講讀課文

　　導語：老師想聽聽同學們的美妙的讀書聲，可以嗎？有誰愿意展示一下自己的？哇，這么多呀！

　　1、好，誰愿意讀課文的第一、二兩個自然段的。

　　（1）指讀并評議。你讀得正確、流利，蘇格拉底在給學生提要求時，既要講清要求又要讓學生聽清楚，你想一想他的話應怎樣讀呢？

　　（2）學生練讀蘇格拉底的話，準備挑戰剛才的同學。

　　（3）繼續請剛才的那位同學讀課文，相信你這次一定讀得會比剛才捧。

　　（3）蘇格拉底的學生聽了老師的要求后，是怎樣做的呢？

　　2、喜歡讀第3、4、5自然段，請舉手，指讀課文。

　　（1）你讀得好極了，抑揚頓挫，表情豐富。你能告訴老師蘇格拉底的弟子為什么會兩手空空呢？

　　(2)學生分別找出有關蘇格拉底的弟子找麥穗的表現的的句子。并表情朗讀。

　　(3)教師概括提煉引讀：他們總認為------他們總以為------

　　(4)你能用“雖然-----但是------”來評價一下蘇格拉底的弟子嗎？

　　3、蘇格拉底面面對兩手空空的弟子，他是怎樣教育他們的呢？你認為蘇格拉底說話的口氣是怎樣的呢？

　　(1)喜歡讀第6節的同學請讀一讀

　　(2)請一位男同學讀一讀課文，并給予評議。

　　(3)另請一位女同學讀課文，并給予評議。(你的朗讀很輕柔，溫柔得如春雨，潤“心細無聲”，如果說剛才的的那位同學是嚴肅泒的蘇格拉底，那么你就是溫柔泒的蘇格拉底。)

　　(4)從這兩位同學的朗讀中你讀懂了蘇格拉底的話的意思了嗎？

　　4、最后一自然段誰想朗讀的，這樣吧，想朗讀的都站起來一起讀吧？

　　四、再讀課文，暢談感受

　　導語：同學們，讀書是一種美的享受，剛才同學們僅僅用了幾十分鐘的時間就把課文讀得正確、流暢，有的同學還能聲情并茂的朗讀，有的同學讀得抑揚頓挫，真了不起。同學們還想再讀課文嗎，我相信，同學們通過默讀，潛心與大師蘇格拉底對話，你一定會有許多美麗的收獲的。

　　(1)再次默讀課文，提醒學生“不動筆墨不讀書”，寫下自己讀書的感受、體會，寫下自己讀書時的想法等。老師課間巡視，看看學生都寫了什么。

　　(2)看著同學們一個個沉思的樣子，看著同學們一個個思考后欣慰的笑容，我想同學們一寫享受到了閱讀后的美麗的享受吧，愿意把你的收獲和大家分享嗎？

　　(3)學生暢談交流閱讀后的感受。

　　五、總結

　　一晃四十分鐘過去了，這節課我們大家一起走進了<最大的麥穗>這座精神家園，在與大師蘇格拉底的對話中，我發現同學們變得更加智慧、更加個性、更加復雜也更加單純、更加細膩也更加大氣。

　　憑欄聆雨