就是用這個設計，我在06年的東營市優質課大賽獲了一等獎；也是用這個設計，我們學校的另一位老師獲了06年山東省優質課一等獎，也是用這個設計，作為我市特色課開課的觀摩課，想必許多老師也看過，這里我就把設計與說課都發上博客，以便與大家交流學習。

　　也想把ppt和flash課件發上，但我不知道怎樣發。

　　教學設想：

　　安塞腰鼓是產生于北方黃土高原的一種民間藝術，充滿原始和濃郁的氣息，生活在現代都市的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學，效果會好些。這篇文章氣勢恢宏，每個詞語都簡潔有力，每個句子都鏗鏘激越，對于這樣的文章，一要指導學生多誦讀，從聽讀中體會它的氣勢，實現整體感悟；從美讀中讀出情感；從品讀中發現文章的內容美、形式美。

　　教學目標

　　1．自選形式美讀，讀出文中情

　　2．小組合作品讀，讀出穩中美

　　3．放飛想象，說出鼓中蘊

　　教學重點：

　　利用多媒體教學，通過美讀，感受課文的激情與氣勢。

　　教學難點

　　自主學習，師生互動，品味文章形、神結合的語言。

　　教學設備：

　　利用多媒體技術，加強直觀性，提高教學效果。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優秀民間舞蹈之一，先讓我們觀看一段安塞腰鼓表演的視頻，一齊感受其中的生命律動

　　1、播放一段播放“安塞腰鼓”表演視頻學生欣賞

　　2、學生談觀感，各抒己見

　　學生可能有如下回答：

　　（1）安塞腰鼓粗獷、雄渾、有氣勢。

　　（2）讓人激動，想和他們一起跳起來

　　（3）很納悶，小小腰鼓為什么能舞得這么好看

　　同學們說的很好。那么黃土高原上長大的當代作家劉成章觀看腰鼓有什么感受呢？好，那就讓我們一起徜徉在安塞腰鼓的世界，與作家進行一次關于力量、關于生命的對話吧。請大家先欣賞課文范讀

　　二、聽讀課文，意向共識

　　1、多媒體展示“溫馨提醒”，學生聽讀課文；

　　2、聽后自由發言，評論范讀的成功之處，借此進行朗讀指導

　　在學生發言的基礎上，教師引導：（1）把握全文粗獷、豪放的感情基調；（2）盡力讀出腰鼓表演的磅礴氣勢；（3）盡力讀出輕重緩急、抑揚頓挫

　　3、糾正范讀中的字音錯誤，積累字詞

　　4、教師提示學生根據學習《黃河頌》、《土地的誓言》等類似文章的閱讀經驗，結合自己的聽讀感受，分組討論，確定文章的學習重點，在學生發言的基礎上，探究意向暫定為

　　（1）自選形式美讀，讀出文中情；

　　（2）小組合作品讀，讀出文中美。

　　（如果學生說出的另外有價值的探究重點，也可以板書列入。）

　　三、圍繞目標，自學探究

　　1、多媒體展示“活動一：自選形式美讀——讀出文中情”“友情提示”（見多媒體）

　　2、多媒體展示“活動二：自選形式美讀——讀出文中情”

　　“給你把手”（見多媒體），教師對其中

　　“安塞腰鼓”的美，美在；

　　《安塞腰鼓》的美，美在

　　教師略加點撥，盡管只是標點符號不同，但卻提示了學生文章品美的角度和方法，前者側重腰鼓表演本身的美點，即課文的內容；后者側重課文形式上的美點。

　　3、展示自學探究成果。

　　成功之處予以表揚肯定，不足之處予以引導補充，美讀熟練的基礎上，最好引導學生能背誦其中的經典段落；根據學生品美成果，教師整理形成板書（見板書設計），總結賞析課文的方法。

　　學生可能品出的美點：

　　（1）從腰鼓表演（課文內容）方面有：

　　A．火烈的舞蹈場面美，美在你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

　　B．激越的鼓聲美，美在你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　C.擊鼓的后生美，美在你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

　　D.變幻的舞姿美，美在你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都……

　　（2）從課文的形式方面說

　　A.結構美，美在首尾呼應，中間部分又以四句“好一個安塞腰鼓”分為四層，層次清晰而又重點突出。

　　B.句式美：

　　“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”中“發狠”“忘情”“沒命”用得美，美在它們語意層層遞進，語勢步步增強；“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些短句用得美，美在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美；“但是”與“看”獨立成段它們特別美，美在引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。

　　C.修辭美：排比用得美，美在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢；

　　比喻美，美在使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面；反復美，美在使語言節奏明快，形象深刻清晰。

　　D.寫法美，美在豐富的聯想和想像，增加了文章的內涵；以動寫靜美，美在更加突出了鼓聲止后的寂靜。

　　總之，尊重學生的閱讀體驗，教師只適當引導和補充，并不求全責備。

　　正因為安塞腰鼓美說不盡，使它早已從黃土高原走向全國乃至世界。雖然同是腰鼓表演，但在不同的場合，其給人的感受也不一樣。現在，老師準備了一個場面和一段腰鼓，請同學們放飛想象，并用眼睛、用耳朵、用心靈去捕捉它們，然后告訴在場的老師和同學們。

　　4、多媒體展示“活動三：放飛想象說讀——說出鼓中蘊”

　　（1）．多媒體播放安塞腰鼓視頻，以下面任意一個句

　　式為例說幾句話：

　　A．這鼓聲，使人想起……，使人想起……，使人

　　想起……

　　B．每一個舞姿都……，每一個舞姿都……，每一

　　個舞姿都……每一個舞姿都……

　　（2）請幾位同學朗誦交流一下自己的成果，教師評

　　點引導。

　　同學們的發言既深刻又豐富，真令我激動，我想提醒大家的是，我們不僅要做腰鼓的欣賞者，還要讓自己成為鼓手，敲響屬于自己的一面鼓，那么，鼓在哪兒呢？請看——

　　四、小結課堂，升華主題

　　多媒體展示由一幅對聯和一幅畫組成的板書，對課文內容及形式上的特色予以提煉概括，加深學生對課文整體印象的同時，對課文主題進行拓展升華。同學們，鼓就在我們每個人的心中，成功時擂鼓為自己喝彩，失敗時擂鼓催自己振奮；軟弱時擂鼓讓自己堅強，驕傲時擂鼓使自己警醒……最后，愿在座的每一位老師和同學都用自己的心鼓敲出一個酣暢淋漓的人生！