（原創(chuàng)）

　　陳冬云發(fā)表

　　師：這篇課文的題目是《牛郎織女》，牛郎和織女的真正故事從哪里開(kāi)始？

　　生：牛郎和織女的故事從樹(shù)林開(kāi)始。

　　師：課文哪一自然段概括寫(xiě)了牛郎和織女相識(shí)相知的過(guò)程？

　　生：第6自然段。

　　師：請(qǐng)大家把第6自然段朗讀一遍。

　　師：牛郎和織女為什么會(huì)在樹(shù)林里相識(shí)？

　　生：是老牛讓牛郎去樹(shù)林與織女相識(shí)的。

　　師：交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇。織女的身份是什么？牛郎有什么遭遇？

　　生：織女是王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦。

　　生：牛郎是個(gè)孤兒，哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯。穿破衣裳，每天天不亮就趕他上山放牛。

　　師：織女從哪里知道牛郎心眼兒好，又能吃苦？

　　生：從牛郎照看那頭老牛很周到知道牛郎心眼兒好，又能吃苦。

　　師：織女決心留在人間，其他仙女呢？

　　生：她們對(duì)牛郎織女說(shuō)了許多祝福的話(huà)，便灑淚告別，飛回天宮去了。

　　師：織女做牛郎的妻子，便和牛郎來(lái)到了哪里？

　　生：織女跟牛郎一起來(lái)到了牛棚。

　　師：請(qǐng)大家對(duì)照第6自然段，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，可以改變?cè)�文的順序�?/p>

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　　[反思]這是我為復(fù)述課文而設(shè)計(jì)的教學(xué)片段。開(kāi)頭直奔課文第6自然段，以概括性的文字，引出牛郎織女的遭遇和身世，引出牛郎、織女相識(shí)的起因，然后又聯(lián)系故事結(jié)局，完成故事復(fù)述，改變了就課文順序復(fù)述課文的常規(guī)做法，會(huì)給學(xué)生復(fù)述的思路帶來(lái)新意。同時(shí)，以牛郎、織女相識(shí)作為開(kāi)頭也突出了故事的主要內(nèi)容，會(huì)引人入勝，產(chǎn)生更好的效果。我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述作這樣的思維訓(xùn)練，帶有一點(diǎn)創(chuàng)新的意識(shí)。我想：在課堂教學(xué)中進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)惟有不斷創(chuàng)新，才會(huì)引發(fā)學(xué)生思維的火花。