教學要求

　　1．細讀課文，能聯(lián)系上下文理解有關詞語的意思，并能回答課后的問題。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3．能憑借課文語言文字，感悟明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。教學重點能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、導入

　　二、復習，了解課文的主要內(nèi)容

　　（1）朗讀詞語，注意帶點字的讀音不堪設想乘虛而入恍然大悟自由自在轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去禍害大王隱伏處死前爪露水

　　（2）朗讀寫詞語蟬悠閑自由自在螳螂拱著身子舉起前爪黃雀伸長脖子正要啄食侍奉吳王的少年拿著彈弓瞄準隱伏著禍患

　　（3）說話練習（用以上每一排上的詞語先說一句話，再連起來說一段話）①學生自己試講后交流。②出示卡片“螳螂捕蟬，黃雀在后”

　　③教師小結(jié)投影出示圖片

　　（4）投影故事內(nèi)容，齊讀（教師邊出示蟬螳螂黃雀少年圖片）

　　（5）你覺得故事中哪一句話講得最有道理？投影句子：“它們一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！”學生齊讀

　　三、質(zhì)疑，導入精讀

　　1、讀了故事，你想知道什么？

　　2、學生交流，歸納出示學生提出的問題四、學生自主探求學習

　　1、學生自讀課文，邊讀邊想，同桌討論，有什么不懂的地方打上問號。

　　2、學生交流

　　五、指導精讀感悟課文過渡；

　　（一）學習課文第一段。

　　（1）投影出示：“大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。”

　　（2）指名讀

　　（3）這句話大臣們是在什么情況下說的？

　　（4）聯(lián)系課文說說：“乘虛而入”“不堪設想”的意思。

　　（5）你覺得大臣的意見如何？（意見正確，考慮周到）

　　（6）指導讀好這句話。

　　（7）吳王的態(tài)度是怎樣的？從哪里看出來？出示：可是吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”應該怎樣讀好這句話。

　　（8）吳王這樣堅持自己的錯誤意見，一點也不覺悟，誰也能用一個成語來概括吳王的這種表現(xiàn)？對，這就叫（板書）：執(zhí)迷不悟。

　　（二）學習課文第二、三段

　　過渡：有個侍奉吳王的少年想勸說吳王，他又是怎樣做的？學生回答后出示：第二天清晨，他拿著一只彈弓，在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉(zhuǎn)了三個早晨。

　　（1）學生齊讀你認為應該怎樣讀，你從中體會出什么？你有什么疑問嗎？

　　（2）教師設疑：（機動）少年為什么不當場進去講述這個故事？如果當場當時跑進去，會出現(xiàn)什么情況？師述：學到這里你對第一個問題理解了嗎？（指名學生說說）

　　（3）教師小結(jié)以上段落學習的方法。

　　（三）指導精讀、領悟課文第4-12段。

　　（1）請大家照以上方法練讀以下各個自然段。

　　（2）學生練習朗讀

　　（3）檢查：指名分角色朗讀，其他學生認真聽，想一想：每一句該怎么讀才有味道？①學生評議并進行朗讀練習，②

　　教師小結(jié)：講一個故事要生動，不然，吳王不愛聽。

　　（4）同桌練習分角色朗讀。提示：注意吳王、少年的語氣有何不同，體會他們各自的語氣、神情。

　　（5）男女生集體分角色朗讀。

　　（6）；出示句子討論：

　　蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！

　　①“它們”是指誰？說說它們“眼前的利益”各是什么？“身后的禍患”各是什么？（學生回答，完成板書：捕啄彈）

　　②這里的“它們”除了指這些外，還可能指誰？為什么？

　　③吳王眼前的利益是什么？身后的禍患是什么？

　　④這句話和前面哪一句話是有聯(lián)系的？

　　小結(jié)

　　（四）指導精讀第14自然段

　　（1）吳王聽了有沒有明白其中的道理？從哪里看出來？板書：恍然大悟

　　（2）齊讀課文最后一段

　　①“悟”是什么意思？“恍然大悟”是什么意思？

　　②吳王到底明白了什么？師述：學到這里你對第二個問題理解了嗎？（指名說說）

　　③出示填空：吳王聽了少年的話，受到了啟發(fā)，明白了所以取消了攻打了楚國的念頭。

　　四、總結(jié)課文學了這一課，對你今后做事有什么啟示？