《聞官軍收河南河北》是第12冊第四單元的一首古詩。這首詩是唐代大詩人杜甫在得知黃河南北一帶被官軍收復的消息后，激情迸發，在最高興時寫下的一首詩。被譽為杜甫生平第一首快詩。這節課在北海中心校校本研修現場會上得到與會教師和學生的認可。

　　教學片段一：

　　師：這首詩共8句，哪幾句是想像？哪幾句是寫實的？

　　生：忽聞劍外收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。是寫實的。后面是詩人的想像。

　　師：默讀，想想詩中蘊含了詩人怎樣的情感？通過哪些字詞句體現出來？邊讀邊想邊畫。

　　生默讀詩，邊讀邊動筆。

　　師：比一比，誰是最棒的賞析家？

　　（學生到黑板上，一邊在板書上圈點，一邊講解。）

　　生1：漫卷詩書。我體會到詩人非常高興。

　　師：你能高興地讀讀這一句嗎？

　　生：能。有感情地朗讀這句。

　　師評：真不錯。

　　生2：我勾了“漫卷詩書喜欲狂”。這里不僅是高興，還有更好的愛國情感。“忽聞劍外收薊北，初聞涕淚滿衣裳。”第一句收復了失地后，高興得要發狂。“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。”第二句大晴天邊唱歌邊痛飲美酒慶祝一番。他聽到收復失地的消息后想把這個振奮人心的消息告訴父老鄉親，讓他們也高興高興。

　　師：那你能不能帶著你的體會朗讀這兩句？

　　生：能。有感情地朗讀。

　　師評：很好。

　　生3：我品的是滿。說明詩人聽到這個消息后太激動了。

　　師：滿是深情。“滿衣裳”滿這個字讀得多么地重，這喜極而泣是因為高興。“滿”讀得低點，這叫重音輕吐。

　　生4：我品的是“初聞涕淚滿衣裳”。通常我們傷心難過的時候會哭，但這里高興的事詩人為什么要哭呢？人們常說：喜極而泣。詩人太高興了，高興得哭了。

　　師評：好樣的。

　　生5：我品的是“卻”。從這里可以看出，詩人當時非常高興，光顧著自己高興，忘了別人。“卻看”的意思是回頭看看，回頭看看妻子和兒子，大家一樣高興，從這里可以知道詩人的一家都非常高興。

　　生6：我品的是“即、穿、更下、向”。這幾個詞都表現快的意思，表明作者很想快一點回家。

　　師再次充滿激情地范讀。（把詩人這種喜悅之情充分地表達出來）

　　學生給予掌聲。他們的情緒馬上激動起來。

　　教學反思：

　　在這個教學片斷中，我引導學生從重點詞句入手，深入品析詩歌蘊含的情感。讓學生對文本有自己獨特的理解和感悟，為有感情的朗讀作鋪墊；讓學生上講臺品析，一方面鍛煉了學生的膽量，另一方面引起其他學生學習的興趣，激起他們學習的欲望。其效果甚至超過了我的預設。

　　由此可見，教師在閱讀課上，不但要幫助學生借讀文本，讓學生獲得情感體驗，還要有機調控課堂，時時激發學生的興奮點以及求知欲。這樣會收到事半功倍的效果。

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　　教學片段二：

　　師：默想畫面。想像你就是詩人杜甫，聽到這個消息后，除了“漫卷詩書”你還會怎樣？可以做動作。

　　生1（高喊）：回家了，回家了。

　　生2：跑到鄰居家說：“失地收復了，咱們可以回家了！”

　　生3：激動得淚流滿面，濕透衣裳。

　　生4：又哭又笑，手舞足蹈。

　　生5：詩人可能會活蹦亂跳。（聽課的眾人笑）

　　師：活蹦亂跳是小孩子的表現，你認為詩人這樣做，充分表現了詩人————

　　生5：詩人太高興了，已經全然不顧自己是個大詩人。也顧不得是在妻子和孩子跟前…..

　　學生6：（大聲地）詩人已經失態了…………

　　學生個個情緒激昂，兩眼放光，完全沉浸在情境中。

　　師：請大家站起來，齊讀。加上你們的動作。表現詩人喜悅的心情及急切回鄉的心情。

　　生個個充滿激情，有人伸胳膊，有人卷書，讀得非常棒。

　　師：坐下齊背。

　　師：男女生比賽。加上動作，加入情感，看誰把杜甫演得最好？

　　男女生激情背誦。

　　教學反思：

　　在教學這一個片斷時，我抓住“喜欲狂”這幾個詞。啟發學生：“除了漫卷詩書之外，詩人可能還有那些表現？”拋磚引玉，一石激起千層浪。這個問題引發了學生的想象。利用想象，學生深入挖掘了文本，補充了字面上所沒有的東西。做到了從無字句處讀書。在這樣的基礎上，再回到文本，讓學生有感情地朗讀。走了從文本到感悟再到文本這樣一個過程。閱讀扎實而有效。

　　在這樣一個閱讀思考過程之中，學生讀思結合，讀寫結合，讀說結合，讀聽結合，讀演結合。聽說讀寫能力獲得了鍛煉和提高。同時學生在這樣一個學習過程中，放飛了心靈，愉悅了心情，享受著自己的學習過程。因而學習積極而主動。

　　總之，教師在教學中，要努力挖掘教學資源，營造快樂課堂，詩意課堂，綠色課堂。心中只有學生，只有文本，課堂效果會出奇地好。