三、重點練習，品讀感悟

　　１、讓學生感悟到地球美麗壯觀，和藹可親：

　　⑴首先讓學生找到能表現出地球可愛的句子，自己讀一讀，然后教師引導──在茫茫的宇宙中，出現了一個裹著水藍色的“沙衣”的晶瑩透亮的地球，讓學生感受到地球是那么美麗，那么親切，讓學生把地球的美讀出來。接著讓學生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個生命的搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球哺育我們成長。這樣，學生再讀地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那么美麗壯觀，和藹可親時，就能對地球母親的喜愛之情融入自己的朗讀中。（邊讀邊想象地球的樣子）

　　⑵讓學生感悟地球是渺小的。

　　⑶教師先演示──地球在太陽系中運行的情況，讓學生只覺地球的渺小，接著讓學生找出地球渺小的數據和有關的比喻，理解人類活動的范圍很小，最后讓學生朗讀課文，讀后評議。

　　評：讀是語文學習中不可缺少的非常重要的部分。文章的語言美，學生讀得也有感情，通過不同形式，讓學生充分地讀，入情入境。讓學生想象地球母親的樣子，豐富了語言的積累。

　　２、我們的地球母親是那樣的可愛，同時又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫出了地球母親容易破碎？

　　３、仔細閱讀第三、四自然段，認識人們無節制地開采和破壞所造成地后果：

　　⑴請大家讀讀第三、四自然段，說說這部分讓你看到了怎樣的地球？

　　⑵是誰造成了地球的這些變化？請用文中的話告訴我們！

　　①理解“地球是無私的……枯竭”這句話。抓重點詞“不加節制”體會人類地自私。

　　②指導學生讀這句話。（指導讀出氣憤、可惜等語氣。）

　　③理解“人類生活所需要的……威脅”這句話，明白“本來”的意思，如果去掉它，行嗎？為什么？

　　⑶知道什么是“生態災害”嗎？舉例說說。

　　⑷教師出示“全國生態環境狀況的幾個數字”“我國生態環境狀況的幾個數字”，讓學生感受我國環境狀況。

　　⑸看！所有一切的生態災害都對人類的生存造成了嚴重的威脅，也給人類的行為發出了嚴重的警告。誰能帶著自己的理解讀好這段。

　　（補充學生課前搜集到的地球實破壞的相關資料，更全面了解到地球的易碎。）

　　評：抓重點句理解課文內容，并學會多自己搜集查閱資料，多渠道全方位地了解課文內容。

　　四、布置作業

　　進一步收集有關資料，了解我國資料和環境狀況。

　　〖板書設計〗

　　只有一個地球

　　美、小

　　自然資源有限

　　不能移居別處

　　精心保護地球

　　第二課時

　　〖教學過程〗

　　一、復習鞏固

　　１、同學們匯報所收集的我國資源和環境狀況的資料。

　　二、學習”目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”

　　１、讓學生自由讀文，你明白了什么？

　　２、引導學生結合上下文理解“枯竭”一詞的意思。

　　討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵學生暢所欲言，各抒己見。

　　（理解重點詞語“至少”，體會文章用詞的嚴謹。再理解重點段落。）

　　評：新課標提倡學生自主學習，在這段內容較簡單的情況下，采用了放手讓學生自讀感悟，而且給學生提供了思考的空間和發表的平臺。讓他們結合實際談感受，談想法，更是尊重了學生的個體。

　　３、請生聯系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。

　　４、我們這個地球可愛又易碎，為了保護這一個地球，我們都行動起來，寫寫保護地球的標語吧。（生可以獨立完成，可以自由組合。）如：

　　精心保護地球，造福子孫后代。

　　還大地綠色，讓天空蔚藍。

　　人人齊動手，保護大地球。

　　為了生存，保護地球。

　　除了腳步印，什么也別留下。

　　孩子們寫的宣傳口號真好！很有感染力、號召力。地球媽媽聽到這些話肯定會很欣慰。讓我們再來一起有感情地讀一讀。

　　評：為達到共同學習的目的，為學習者提供相同問題的多種不同的觀點的比較，在集思廣益的基礎上，深化知識的理解和掌握，學生的自主學習能力得到加強。還運用語言文字的能力和實踐操作能力以及審美和思想的獨創性。

　　三、閱讀課文最后兩個自然段

　　１、讀后討論：

　　遨游太空的宇航員為什么會發出：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了的感嘆？

　　地球的“可愛”表現在哪里？容易“破碎”又表現在哪里？為什么要強調“同時”？

　　２、學生交流、匯報。

　　３、教師小結：

　　全班齊讀最后一個自然段。

　　四、有感情的朗讀課文

　　五、布置作業

　　１、同桌討論，設計一條宣傳環保的公益廣告，然后全班交流。

　　２、畫一幅環保宣傳畫和寫一篇讀后感。

　　〖板書設計〗

　　只有一個地球

　　自然資源類別、具體特點、人類破壞行為、造成后果

　　【評與思】

　　該課的教學設計根據新課標精神，充分朗讀，讀中見悟；利用文字信息，感悟質疑；利用協作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力于學生語文素質的形成與發展。極大地調動了學生學習的積極性，主動性，培養了學生的語文實踐能力，為學生新的學習方式和生存方式提供了新的平臺，促進了學生發現和處理問題，收集和處理信息的能力，促進了學生自主合作探究性學習。

　　有條件的學校可帶學生到微機室進行網上教學，資源更豐富快捷，相信孩子的體驗會更深刻。