老師，您好！

　　教學目標：

　　1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、 理解和掌握本課重點句子。

　　3、 理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　實驗目標：

　　利用教師節這一契機，以籌備教師節慶祝活動為目的，讓學生去搜集資料，調動已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發學生熱愛教師的思想感情。

　　教學準備：

　　師生共同搜集相關資料，學生課前走訪教師。

　　課時安排：

　　兩課時

　　一、談話導入，調動情感。

　　1、匯報走訪教師的感想，主要談談他們教書育人的感受。

　　2、教師在你們心目中的形象？

　　二、 創設情境、激發興趣

　　一年一度的教師節就要來了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節的活動，大家來出出主意，你想出什么節目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。

　　相機引導出詩朗誦。

　　三、 提供詩稿、自由練讀

　　1、 師配樂范讀。

　　2、 小組合作，自由練讀。

　　（1） 自學生字詞，分析字形，簡單記憶。

　　（2） 小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

　　（3） 試著背誦自己喜歡的段落。

　　3、 小組表演，生生互評。

　　四、 教師指導，提高朗讀

　　1、 分句訓練。

　　（1） 自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。

　　（2） 其他學生補充說明這句話的精彩之處。

　�。�3） 指名朗讀這句話，生點評。

　�。�4） 生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

　　2、 如上，對相關句子進行訓練。

　　3、 重點部分，拓展訓練。

　　（1） 生質疑：哪些句子不太理解？

　�。�2） 指名讀這些句子，師生共同解決。

　�。�3） 再讀句子，抒發感情。

　�。�4） 重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

　　（5） 相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

　　① 指名讀；

　　② 理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

　�、� 換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？

　�、� 根據你搜集的資料，來證明這句話。

　�、� 飽含感情地再讀一讀。

　　4、 齊讀。

　　五、 補充資料，增強積累

　　1、 調動學生積累，說說贊美教師的詩句。

　　2、 師出示有關贊美教師的詩文，小故事。（附后）

　　六、 小練筆

　　1、 你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節目——詩歌聯誦。

　　2、 各自起筆。

　　3、 主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。

　　4、 修改后進行詩歌聯誦。

　　七、 作業：

　　1、 抄寫優美詞句

　　2、 小組合作，排練詩朗誦。

　　附資料：

　　您是蠟燭

　　點燃了自己照亮了別人

　　您是黃牛

　　勤勤懇懇在黑板上耕耘

　　您是春蠶

　　春蠶到死絲方盡

　　不，都不對

　　您比蠟燭的光輝更明亮

　　您比勤勞的黃牛更樸實

　　您比奉獻的春蠶更無私

　　對，我知道了

　　您是人類靈魂的工程師

　　塑造心靈

　　凈化靈魂

　　永遠不知疲倦

　　長大了我也要——

　　做一名老師

　　程門立雪

　　“程門立雪”這則成語的意思是比喻尊敬老師，誠懇求學。說起這個成語，還有個小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學問的人。進士楊時，為了豐富自已的學問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。

　　??于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養神，坐著假睡。這時候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時、游酢還站在面前，吃了一驚，說道：“啊，��！你們兩位還在這兒沒走呀？”

　　??這時候，門外的雪已經積了一尺多厚了，而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。

　　禮記別話——謙謙的君子之風

　　路從先生

　　??《禮記》：從于先生，不越路而與人言；遭先生于道，趨而進，正立拱手，先生與之言，則對；不之與言，則趨而退。

　　??這是多么敦厚的一道人世風景。你看，跟著老師一起走路，即使遇見了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見了老師，就恭敬地和老師打招呼，然后端端正正地站著給老師讓路。如果老師跟你說話，你就禮貌地回答；如果他不跟你說話，就恭敬地用眼光送著他走遠。這是君子的風范。

　　??尊師重教，我們中華民族千年不衰。國家要復興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。

　　君子登堂

　　??《禮記》：將上堂，聲必揚；戶外有二履，言聞則入，言不聞則不入。

　　??這里說的是君子坦蕩。君子出游，拜師訪友，要做到走路有腳步聲，決不可鬼鬼祟祟。一是說明君子心胸沒有邪念；二是提醒室內的人，有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事，可以防備一下。

　　??還有君子登堂，內室門外有兩雙鞋，聽得到談話聲，才可以入室拜會；聽不見說話聲，就不能亂闖。門外有兩雙鞋，則室內一定有三個人（主人與二個客人，古時候客人把鞋脫在門外，到室內席地而坐），三人內室談話，外面聽不見聲音，則是密談，所以君子要避開。

　　??所以古人登堂的禮節，那種君子坦蕩的風度，是可以讓我們現在借鑒的。

　　三顧茅廬

　　教學要

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情的發展順序有條理地復

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、學習用“來到……只見……”的句式寫一處景色。領悟文中比喻的妙處。

　　4、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　認知目標：整體感知課文，掌握生字詞。

　　能力目標：通過神態、語言體會人物性格，并用朗讀把它表現出來。

　　情感目標：初步認識劉備對賢才的虔誠和渴求

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、電視上曾放過好幾次《三國演義》。前不久，還重播了一次。有哪位同學看過？（生舉手）。那么，你們一定知道劉備其人了。劉備的軍師是誰呢？（諸葛亮）。諸葛亮本是一名隱士，他怎么會成為劉備的軍師的呢？今天我們一起來學習一篇新課文。

　　2、板書課題： 7、三顧茅廬

　　3、齊讀課題，查字典理解“顧”“茅廬”

　　4、質疑課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師范讀，生邊聽邊想，聽后討論課題疑問。

　　2、自讀課文，做到讀通讀順。

　　3、交流自讀，師生評議。

　　三、精讀顧前，感悟體會

　　1、過渡：劉備三次拜訪諸葛亮，課文重點寫了哪一次？（第三次）。前兩次課文只是一句話帶過，這就叫略寫。不過，有興趣的同學可以看看三國演義的第三十七回，了解劉備前兩次拜訪諸葛亮的經過。第三次拜訪諸葛亮時，已是第二年的春天了。他的結拜兄弟張飛不樂意了，劉備又是怎么說的呢？請學習小組分角色練習讀一讀第二自然段。

　　2、生合作朗讀，師巡回指導。

　　3、反饋朗讀，學生評價。

　　通過“嚷”“只要”等詞體會張飛魯莽、輕率的人物性格。

　　通過“生氣”，“一點兒”等詞本會劉備對賢才的渴求。

　　引導學生抓住人物表人物神態、語言的重點詞進行體會。

　　4、全班分角色讀，再次感悟

　　師讀旁白，男生讀張飛的話，女生讀劉備的話。

　　四、自學生字，完成作業。

　　1、過渡：那么第三次劉備訪到諸葛亮了沒有？在《三國演義》中，這也是第三十八回才提到，所以——且聽下回分解。我們先來自學一下本課的生字詞。

　　2、分小組自學后，釋疑。

　　3、完成書上描紅，抄寫詞語。

　　第二課時

　　認知目標：通過字詞的品味感知人物特點，學會簡單復述課文。

　　能力目標：能用“來到……只見……”的句式寫一處景色。

　　情感目標：體會劉備尊重人才，求賢若渴，初識諸葛亮的雄才大略，激起閱讀原著的興趣。

　　一、復習舊知，引入新知。

　　1、默寫本課的詞語，交換批改。

　　2、請一同學朗讀第一、二自然段，導入新課。

　　二、賞析顧中，遷移練習。

　　1、自讀思考，學作記號。

　　要求：哪些描寫景物的句子用波浪線畫出。描寫劉備如何動作的詞，句用圓點點出。

　　反復朗讀、品味、感悟。

　　2、交流描寫景物的句子。

　　找出句中的比喻句，討論體會。適時點出：諸葛亮，字孔明，人稱“臥龍”，進一步體會比喻句的深層含義。

　　3、遷移練習

　　以學校的后花園為例，用“來到……只見……”寫一寫那里的景色，寫后交流。

　　4、交流表劉備動作的詞和句。

　　從字里行間讀懂劉備的求賢心誠，求賢若渴的情。

　　三、略讀顧后，品味妙喻。

　　1、過渡：第三次劉備終于見到了諸葛亮，劉備真是高興�。≌埧焖僮x第四、五自然段，看看劉備的感受。

　　2、體會兩句比喻，更深一層地理解劉備的得賢之喜。

　　四、練習復述，積累內化

　　1、請同學們按照顧前——顧中——顧后這一順序自由練習復述

　　2、請個別同學復述

　　五、總結升化，延伸課外

　　1、劉備如此辛苦地求賢，三顧其茅廬，我們從這個小故事中也有可以看出諸葛亮是個什么樣的人物呢？（生討論后回答）

　　2、是啊，正因為諸葛亮是個曠世奇才，所以劉備才對他苦苦追求�？酌飨壬�也沒有辜負劉玄德的厚愛，用他的智慧為蜀漢立下了汗馬功勞�！度龂�演義》中提到的就有諸葛亮火燒新野、諸葛亮舌戰群儒、孔明用智激周瑜、用奇謀孔明借箭、諸葛亮智取漢中、諸葛亮智取三城、孔明揮淚斬馬謖、武侯彈琴退仲達，孔明一氣、二氣、三氣周公瑾，有關諸葛亮的故事說也說不完，道也道不盡，欲知詳情，請一定要看一看羅貫中寫的《三國演義》！

　　6 但愿人長久教學要求： 1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。 2 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3 理解文章中含義深刻的句子。 4 讓學生接受經典詩詞的教育 5 體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。教學重、難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義教學時間：兩課時第一課時課時目標： 1 掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。 2 初讀課文，了解大意。 3 了解蘇軾，欣賞配樂詩<<水調歌頭>>。 4 讓學生接受經典詩詞的教育一 朗讀導入，簡介生平。 1 播放<<水調歌頭>>的錄音帶，小黑板出示<<水調歌頭>>全篇。 2 簡介蘇軾生平，并揭示課題。(板書：6 但愿人長久) 二 初讀課文 1 自讀課文，出示要求自由練讀課文后的生字畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。力求讀順句子，讀通全文。 2　師檢查自讀情況 (1) 檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示) 品嘗 玩耍 埋怨 睡覺 吟誦 悲歡離合 屈指算來觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在床上 (2) 學生提出一些不理解的詞語師生共同探討嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等 (3) 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？三 詩歌誦讀比賽 1 學生準備，小組之間先進行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準備參加班級比賽 2 師生選好參賽人員和評委，準備比賽 3 比賽正式開始，師和評委打分 4 選出一名最佳讀手，關配樂朗誦詩四 作業背誦<<水調歌頭>>，并描紅。 第二課時課時目標： 1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2 理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。一 復習 1 指名背誦<<水調歌頭>> 2 學生齊背<<水調歌頭>> 二 細讀課文 1 觀察圖畫，學習第1到第4小節師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？(生：時間 地點 人物 事情) 師：那時間、地點、人物、事情分別是什么?(師板書) 學生帶著問題進行討論交流。師生共同解決這些問題，并完成1-4小節的朗讀與理解。 (a 重點理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3小節朗讀的歡迎與第4小節朗讀的憂愁 c 理解第四小節的后的省略號表示心里還有許多對月亮埋怨的話) 師板書：心緒不寧師總結：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?...... 師板書：埋怨 2 細讀5、6小節，理解蘇軾心情的轉變 (1) 自由輕聲讀課文 (2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。師：“想到這兒”指想到哪兒？(聯系上下文理解) 師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？(這說明他豁達大度，熱愛人生) 師板書：寬慰 (3) 師生一起背誦<<水調歌頭>> (4)再讀第5自然段用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句) 三 總結課文 1 說說本課表現了蘇軾的哪些情感？ 蘇軾埋怨月亮是因為它在( )時候變得這么( )、這么( )；但他想到世上本來就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )! 2 引導學生逐段理清敘述的順序，練習背誦。四 作業 1 背誦第4~6自然段 2 抄寫書后詞語三遍 板書： 6 但愿人長久心緒不寧----埋怨-----寬慰

　　練習2

　　教學要求

　　1、復習鞏固漢語拼音，特別是三拼音節的認讀，進一步提高學生直呼音節的能力。

　　2、給帶點的字選擇正確的解釋，提高運用工具書的能力。

　　3、變換句式，將“被”字句改成“把”字句，尋找出規律。

　　4、熟記8條成語。

　　5、朗讀、背誦5條歇后語。

　　6、觀察四幅圖，以“奶奶心里照樣甜”為題編故事，訓練學生仔細地觀察，把重點內容說具體。

　　第一課時

　　一、明確學習內容。

　　1、今天我們一起來完成練習2的一至三題

　　2、板書：練習2

　　二、自學

　　1、審題。

　　讀題明確題目要求

　　2、練習

　　學生四人為一學習小組，討論、練習。教師巡視。

　　三、交流檢查。

　　第一題：

　　1、齊讀拼音短語。

　　2、讓學生畫出三拼音節，及時訂正。

　　3、復習三拼音節的直呼方法：聲介輕短韻母長。

　　4、“開火車”讀三拼音節，再集體齊讀。

　　第二題：

　　1、齊讀詞語。

　　2、學生匯報自己的選擇結果，注意糾正匯報中的一些錯誤。

　　3、根據學生的回答，總結選擇義項的方法。

　　(1)回憶詞義；

　　(2)讀清帶點的字的字意；

　　(3)放入詞中辨別正誤；

　　(4)確認后在所選義項的序號上畫“√”。

　　第三題：

　　1、出示學生完成的練習

　　2、學生評議，說明理由。

　　3、學生談談完成了這一條練習，學習到了什么語文知識。

　　4、小結：改寫時要與原句意思一樣，詞的個數也一樣，只是詞序有了變化，“被”字換成了“把”。

　　5、練習：把下面的“把”字句換成“被”字句。

　　(1)我們把教室打掃得干干凈凈。

　　(2)磁鐵把水底的圖釘一下子吸了上來。

　　第二課時

　　一、教學第四題

　　1、復習

　　背誦學過的成語

　　2、指導

　　(1)學生自由地讀，要求讀準每一個字的字音。

　　(2)朗讀練習。

　　(3)學生分組討論成語的意思。

　　(4)集體討論成語的意思。

　　3、練習

　　(1)自由地讀，邊讀邊思考如何記憶。

　　(2)同座的同學互相練背，交流記憶方法。

　　(3)集體背誦。

　　二教學第五題

　　1、審題。

　　(1)指名讀練習要求。

　　(2)學生說說練習的要求是什么。

　　2、指導。

　　(1)讓學生自讀5條歇后語，不認識的字查字典。要求讀準讀通。

　　(2)指名是試讀，正音。

　　(3)教師告訴學生這是歇后語，教師范讀，學生觀察。

　　(4)討論，總結：歇后語分兩部分，前部分像謎面，后部分像謎底。

　　(5)小組交流歇后語的意思

　　(6)討論結果，教師適當指導。

　　“竹籃打水——一場空”白白地做了，沒有一點收獲。

　　“十五個吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。

　　“小蔥拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。

　　“搟面杖吹火——一竅不通”比喻什么都不懂。

　　“黃鼠狼給雞拜年——沒按好心”講心懷惡意，但假裝關心。

　　(7)集體齊讀。

　　3、練習。

　　(1)給學生充分時間自由練讀。

　　(2)在熟讀的基礎上練習背誦，同桌互背。

　　第三課時

　　教學第六題

　　一、審題

　　1、揭示口語交際的話題：奶奶心里照樣甜

　　2、學生說說題目的要求。

　　二、指導

　　1、出示四幅圖，學生觀察邊思考：故事發生在什么時候？故事發生在什么地方？故事中的人物是誰？為什么奶奶心里照樣甜？

　　2、討論交流，理清故事梗概。

　　小紅給奶奶買冰棒，跑到家里冰棒全都化了。奶奶雖然沒有吃到冰棒，可是心里還是非常高興。

　　3、觀察圖畫，展開合理的想象，指導說話。

　　(1)圖1

　�、儆^察畫面：圖上有誰？她在干什么？圖上還有什么？

　�、趯W生展開合理的想象：小紅為什么跑？方便袋里裝著什么？她為什么會滿頭大汗？

　�、蹖⒂^察和想象的內容連起來說一說。教師相機板書。（要以鼓勵為主。）

　�。�1） 圖二

　�、儆^察畫面：圖上畫了誰和誰？她們在干什么？圖上還畫了什么？②引導學生展開合理的想象：奶奶坐在院里干什么？為什么給小紅扇風？她會說什么？小紅將方便袋送到奶奶面前會說什么？

　�、蹖W生說說圖二的內容，教師相機板書有關詞語。

　　(3)小結學習方法 出示：仔細觀察

　　合理想象

　　練習說話

　　(4)同法學生自己學習圖三與圖四。（給學生充分的時間觀察，自由練說。再按圖的順序匯報交流。

　　4、指導學生把四幅圖連起來說一說。

　　三練習

　　1、學生自練說話。

　　2、小組內相互練說，要求說出對方的優缺點。

　　3、學生編故事練說。

　　教后記