第二課時

　　日積月累

　　一、日積月累

　　引入：以前我們積累了一些古詩，今天咱們一起再積累一首古詩，它叫《馬詩》，我們要比一比，看誰背誦得最快。

　　１、學生自己試讀，讀準字音，讀熟詩句。

　　２、指名讀全詩，正音。

　　３、你認為這首詩該怎么讀？

　　４、指名讀。

　　５、這首詩中你有沒有不明白的地方？學生提出問題。

　　６、交流一下對詩句的理解，能理解多少就理解多少。

　　７、老師補充學生不理解的地方。

　　８、學生自主背誦，小組內交流背誦的技巧，互相背誦。

　　９、學生背誦展示。

　　二、教學課外書屋

　　１、老師讀《我的野生動物朋友》的精彩片段。

　　２、學生交流聽后感受。

　　３、如果有學生已經看過，可以介紹自己閱讀的內容和感受。

　　４、教師向學生簡要介紹《我的野生動物朋友》一書，引起學生的讀書興趣。

　　５、拓展閱讀：

　　《動物來自好人這一邊》、《我最喜歡的一張照片》、《阿布，我的大象哥哥》。

　　６、交流閱讀體會。

　　７、老師向學生推薦動物文學書目：

　　⑴中國作家沈石溪的《第七條獵狗》、《狼王夢》。

　　⑵加拿大作家西頓的《小戰馬》、《紅脖子》。

　　⑶美國作家杰克？倫敦的《荒野的呼喚》、《海狼》。

　　⑷日本作家椋鳩十的《孤島野犬》、《赤鳥》。

　　三、要求學生課外到圖書館和書店尋找這些書籍，利用課外時間閱讀。準備讀書交流會

　　【評與思】

　　“交流平臺”采用表格對比的形式，讓人一目了然，教學這一版塊要發揮學生的主動性，讓學生自己去發現，進而讓學生明白同是寫動物的課文，著重點和所用的寫作手法都可能不一樣；“日積月累”重在學生對古詩詞的積累，不要把弄懂詩意作為重點；“課外書屋”只是為了激發學生的閱讀興趣，但教師要作好課外閱讀的指導，幫助學生擬訂閱讀計劃，并分階段開展閱讀指導和閱讀后的交流，使課外閱讀得到落實。