一、說教材

　　1教材簡析

　　這節(jié)課的教材選自于九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第37頁的內(nèi)容。《千克的初步認識》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)之后，并初步認識了重量單位克的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這節(jié)課將為以后學(xué)習(xí)重量單位噸打下基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)其他學(xué)科鋪路。

　　2教學(xué)重點.難點

　　本節(jié)課的教學(xué)重點是初步建立１千克的重量觀念，了解１千克的實際重量，雖然學(xué)生在生活中都接觸過重量問題，但對重量單位還缺乏認識。重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。根據(jù)學(xué)生的認知水平，本節(jié)課的教學(xué)難點是１千克重量觀念的建立。為了突出重點，突破難點，教學(xué)的關(guān)鍵是通過各種實際操作活動，增加學(xué)生對千克的感性認識。這樣做符合低年級學(xué)生的認知規(guī)律，可以使學(xué)生在探索、理解知識的過程中實現(xiàn)由感性認識到理性認識的飛躍。

　　二、教學(xué)目標：

　　認知目標：使學(xué)生初步認識重量單位千克，初步建立１千克的重量觀念，知道１千克＝1000克。

　　能力目標：使學(xué)生知道用案秤稱物品重量的方法，會看商品包裝上的重量標識，能夠進行重量的簡單計算和估計。

　　德育目標：在教學(xué)中有機滲透辯證唯物主義的觀點。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我特別訂出了情感目標：激活學(xué)生認識千克的主觀需求，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。在活動中體驗成功，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)、協(xié)作的精神。以上目標在教學(xué)活動中相互滲透，形成了德育、智育、知識與能力的結(jié)合。

　　三、說學(xué)法和教法。

　　教學(xué)的主體是學(xué)生，為此我分析了學(xué)生的狀況。由于上一課時對重量單位克進行了學(xué)習(xí)，且二年級學(xué)生都有最初步的感知重量的生活經(jīng)驗，從基礎(chǔ)知識和基本技能方面來看，準備狀況是良好的。但二年級學(xué)生習(xí)慣于形象思維，要建立１千克的重量觀念，還存在一定的難度，而對重量單位千克認識不深入，必將導(dǎo)致重量單位使用不合適，以及估計物品重量不準確等錯誤。介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點，我把與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的學(xué)法確定為：主要采用分組實驗法，并把所學(xué)知識與生活中熟悉物品的重量建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

　　針對教材內(nèi)容，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我決定在教學(xué)中采用的教法為：啟發(fā)式、講解法，分組實驗法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

　　四、教學(xué)過程的設(shè)計(下面分層說明我的教學(xué)設(shè)計)

　　一.導(dǎo)入

　　我采用啟動原有認知導(dǎo)入新課，在日常生活中，我們經(jīng)常能夠接觸到一些以克作為重量單位的物品。比如這個蘋果重200克，那么兩個這樣的蘋果重多少克？５個這樣的蘋果重多少克？如果我們要知道一大筐蘋果重多少？重量再用克作單位合適嗎？生答后師指出：一大筐蘋果的重量以克作單位，由于數(shù)目較大就不方便了，這就需要一個比克大一些的新的重量單位──

　　千克。（板書課題：千克的初步認識）。

　　這種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認知的基礎(chǔ)上，通過設(shè)疑提問，巧設(shè)懸念，可以激發(fā)學(xué)生主動探求新知識的欲望，并了解了千克這種單位的作用。

　　二、新課分三個環(huán)節(jié)