一、 教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、通過(guò)了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情感。

　　4、聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)我們賴以生存的地球。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：精讀第3和第5自然段，感受語(yǔ)言文字的美。

　　難點(diǎn)：能通過(guò)想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫一段話。

　　三、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、 導(dǎo)入課題

　　1、 揭示課題：解釋“葬禮”：一般指人死后所舉行的一種殯葬儀式。

　　2、 提問(wèn)：在“葬禮”前加“特殊的”三字，大家會(huì)提出哪些問(wèn)題？

　　（1） 誰(shuí)舉行葬禮？（2）為什么要為它舉行葬禮？（3）為什么說(shuō)這是特殊的葬禮？

　　二、 初讀指導(dǎo)

　　1、 自學(xué)課文。

　　（1） 文中含有生字的詞語(yǔ)，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。

　　（2） 查字典、詞典理解下列詞語(yǔ)。

　　枯竭：水源干涸。

　　垂危：病很重將要死去 。

　　不辭而別：辭，告別。別，分離。沒(méi)有告辭就離開了。

　　奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下一口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失。

　　下旬：十天為一旬。

　　（3） 聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。

　　水簾：指瀑布從天而降就像水做的簾子。

　　預(yù)測(cè)：預(yù)先推測(cè)或測(cè)定。

　　喚起：發(fā)出號(hào)召使人們奮起。

　　（4） 指導(dǎo)書寫：垂、竭、葬

　　（5） 讀一讀，再抄寫詞語(yǔ)。

　　2、 再讀課文，給課文分段。思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護(hù)”來(lái)劃分，該怎樣分？

　　（1） 舉行葬禮：第1自然段。

　　（2） 瀑布今昔：第2-5自然段。

　　（3） 決心保護(hù)：第6-8自然段。

　　還可以怎樣分？（第1自然段為第一部分，其余為第二部分）

　　三、 課外作業(yè)：

　　1、 用鋼筆描紅。

　　2、 朗讀課文，要求流利、正確。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 檢查復(fù)習(xí)：

　　1、 聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

　　2、 指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議。

　　二、精讀訓(xùn)練：

　　1、默讀第一段。

　　思考：這一次葬禮“特殊”在哪里？

　　討論交流：地點(diǎn)特殊、主持人特殊、對(duì)象特殊

　　2、默讀第3—5自然段，想想塞特凱達(dá)斯瀑布原來(lái)是一條怎樣的瀑布？

　　3、討論，出示第3自然段進(jìn)行品讀。

　　（1）、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　　（2）討論，板書：雄偉壯觀

　　（3）能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)練習(xí)有感情地朗讀，感受其氣勢(shì)的雄偉。（個(gè)別讀）

　　（4）欣賞瀑布一瀉千里的景象。

　　（5）想象：如果你是游客，看到如此氣勢(shì)壯觀的瀑布，你會(huì)怎么樣呢？

　　（6）齊讀這一自然段。

　　4、出示第5自然段進(jìn)行品讀。

　　（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　　（2）討論，板書：奄奄一息

　　（3）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）

　　過(guò)渡：昔日的瀑布就象一個(gè)身強(qiáng)力壯的年青小伙子，而如今的他卻成了一位生命垂危的老人，這是什么原因所造成的呢？

　　5、討論第4自然段，明確原因。

　　6、小結(jié)、板書：人類破壞

　　7、分角色朗讀3——5自然段。

　　三、作業(yè)

　　1、 有感情地朗讀課文。

　　2、 讀課后練習(xí)4，準(zhǔn)備寫話。

　　第3課時(shí)

　　一、 指導(dǎo)朗讀

　　指名朗讀課文，要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。

　　二、 掌握主要內(nèi)容

　　1、 巴西總統(tǒng)為誰(shuí)舉行葬禮？

　　2、 為什么說(shuō)這是一次特殊的葬禮？

　　3、 為什么要為瀑布舉行葬禮？

　　三、體會(huì)寫作特色

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。

　　四 、練習(xí)說(shuō)話、寫話。

　　想象一下，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)一段話詳細(xì)描述這個(gè)場(chǎng)面，并盡可能用上課文中的詞語(yǔ)。

　　1、思考、討論。

　　2、練習(xí)寫話。

　　3、交流。

　　五、聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　作為一名小學(xué)生，你能做些什么事來(lái)保護(hù)環(huán)境？

　　板書：

　　雄偉壯觀

　　瀑布人   破

　　為   壞

　　奄奄一息

　　教學(xué)反思：

　　課題是文章的眼睛。教學(xué)剛開始，在提示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑。“有些問(wèn)題不用老師講，你自己就能讀懂”，意在激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣，然后讓學(xué)生用“原先我不知道。。。讀了課文后知道了。。。”句式來(lái)談收獲，這樣不但能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。此外，我在朗讀訓(xùn)練上體現(xiàn)出了過(guò)程性。注重了學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生真正在課堂上自己讀書，從而有所感悟，而不是以教師的分析去代替學(xué)生的朗讀實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生都有自己的體驗(yàn)，一開始我讓他們想怎么讀就怎么讀，在讀中充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。在品詞析句的基礎(chǔ)上進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的朗讀指導(dǎo)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生對(duì)課文的多元解讀，真正的做到了在讀中思，在讀中悟。