語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，語文教學應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　《鳥語》是一篇文質兼美的散文。主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥兒語言的情景，揭示了鳥兒與人類相互依存的關系，表達了“我”對鳥兒的喜愛之情，體現了人與自然的和諧美。鳥語是非常抽象的，文中的“我”之所以能聽懂鳥語，那是在特定的生活環境中產生的獨特感受。因此在教學中，抓住“我”對鳥的喜愛之情，我嘗試著讓學生經歷著“我”的經歷，感受到“我”的感受，使學生在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情，體會到人與自然的和諧美。

　　一、創設情景，走近自然。

　　要真正激發學生學習的興趣，讓學生在學習中真情流露，情景的創設是很重要的。鳥兒雖然是我們生活中常見的動物，但可以肯定，沒有哪個學生會去留心觀察，感受鳥語。鳥兒對他們來說很近又很遠。如果能把它們帶進課堂，不僅能激發學生學習的興趣，而且能讓學生更清楚地聽到鳥語，感受鳥語，感受鳥語帶給作者的樂趣。

　　在教學一開始，我從春天談起，利用課件創設了一個情景：在一棵大樹上，許許多多的鳥兒在嘰嘰喳喳地唱歌、聊天。我把森林、鳥兒帶到了學生身邊，讓學生感受春天樹林里百鳥爭鳴的情景。學生一下子就會被那滿樹林的鳥兒，嘰嘰喳喳的鳥叫聲給吸引住，學習興趣濃厚了，課堂氣氛活躍了。學生與鳥兒的距離一下子近了許多，愛鳥之情從那一刻變得強烈了。

　　整堂課，鳥的身影時時出現在學生眼前，鳥的叫聲時時在學生耳邊響起，這里就是鳥兒生活的大自然。學生怎能不激動，怎能不興奮。

　　語文課的內容來源與生活，來源于大自然。讓語文課堂走進生活，走進大自然，才能讓人真正領悟人生的真諦、大自然的奧秘。有人說，語文課堂是一個小社會，其實，語文課堂也可以變成大自然。

　　二、朗讀感悟，心靈相通。

　　《鳥語》一課，字里行間，無不滲透著作者的愛鳥之情，從小時侯對鳥的喜愛，從和布谷鳥的對話，聽喜鵲的叫聲中，我們都能感受到。

　　語文學習是注重情感體驗和感悟的。因此在教學中，我們應該抓住這份愛，讓學生通過朗讀感受這份愛。和布谷鳥的對話是十分有趣的，為了讓學生真正體驗到這份無拘無束，我讓學生和我對話，和同桌對話，通過多種朗讀的形式讓學生感受到這份無拘無束，感受到作者對布谷鳥的喜愛。喜鵲的叫聲是那樣讓人喜歡，因此在教學中，我引導學生通過自己的朗讀來表達這種感情。學生在自己的朗讀與評價中，體會到了這種情感，學生對喜鵲是更加喜歡了。音樂的響起，讓學生的感情得到進一步的升華……

　　朗讀使學生在自己和作者之間架起了一座心靈之橋，朗讀使學生和鳥兒之間心靈相通。越是能感受到這份濃濃的愛鳥之情，學生越能投入地朗讀；越投入地朗讀，對鳥兒的喜愛也就越強烈。

　　三、啟發想象，深化情感。

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思想和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　小孩子都是有靈性的，天生都有很強的好奇心和表現欲，他們對課文中的人、事、物都會產生自己獨有的感受和想法。在聽了布谷鳥的叫聲，學了喜鵲的語言后，學生對鳥語也會產生濃厚的興趣。他們有一種強烈的愿望，那就是和鳥兒對話。于是，我也嘗試著讓學生做一回鳥兒的“知音”。我讓學生聽貓頭鷹的叫聲，聽百靈鳥、鸚鵡的叫聲，讓他們展開豐富的想象，猜想這些鳥兒都在說些什么。學生很容易就能聯想到這些鳥的生活習性，根據它們的特點進行想象。在想象、揣摩、交流中，他們與鳥兒又接近了許多。愛鳥之情又進了一層。

　　課文最后寫了作者從鳥兒身上得到了啟示：“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從……”其實，學生在學習課文的過程中，在與鳥兒的對話過程中已經能得到很多啟示。從和布谷鳥的對話中，他們懂得了勤勞的可貴；從喜鵲的語言中，他們懂得對生活要充滿希望；從對貓頭鷹叫聲的猜想中，他們懂得了要抓壞蛋，……讓學生對文中的省略號進行猜想，學生不僅深切得感受到鳥兒帶給作者的啟示，自己也得到了很多啟示，對鳥兒的喜愛也更深一層了。

　　想象能豐富學生的情感，想象是一種情感的表達，想象到一定的程度，就是情感的升華。

　　四、課外行動，情感延伸。

　　在視覺的刺激，情感的陶冶之后，相信學生一定會產生一種愿望，那就是真真正正地走進大自然，去感受大自然的氣息，去感受鳥類王國的趣事。

　　在課的結尾，我用一首《小燕子》把學生又帶回了春天。在音樂聲中，我布置了兩個課外作業：1、仔細觀察一種自己喜歡的鳥，搜集有關的資料，了解它的生活習性。2、編寫一、兩條保護鳥類的宣傳標語，制作成標語牌。語文課程的內容應該來源與生活，服務于生活。讓學生學習《鳥語》這篇課文，就是要讓他們感受作者對鳥兒的喜愛，從而自己產生愛鳥之情。但僅僅如此是不夠的。愛鳥之情應上升為護鳥之情，讓學生感受到：鳥兒是人類的朋友，要保護鳥類，保護大自然。

　　語文課程應根值于現實，面向世界，面向未來。語文課程應讓學生熱愛生活，熱愛自然。一堂真正的語文課，它能與學生產生共鳴，它能促使學生產生行動。