一、辯論一
　　兩個句子中的“的”可不可以省去：

　�。ㄔ趯W生自讀課文、老師巡查時，唐傳岳同學提出來的）

　�。�、“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。”

　　在這一句中，有點同學說不用“的”顯得直接點。但有的同學說要用“的”，這里突出了嫩葉是帶黃色的，而不是突出柳絲。

　　２、“停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。”

　　這一句，經過辯論，大家明白了在這里多了一個“的”，朗讀中的停頓提升了感情，用“的”比不用好。

　　二、辯論二

　　第一、二自然段能否對調：

　　我昨天在解讀這篇課文時，用攝影的畫面感來感受課文：

　　一個攝影師到郊外去拍攝春天的美景，當他用廣角緩緩地拍攝著光彩奪目的春天時，突然發現了燕子（小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。）（第二自然段）他被燕子吸引住了，馬上對燕子來個特寫（第一自然段），跟著一直追蹤著燕子的活動（第三自然段），直到定格了燕子飛累了，停在電線上的美妙畫面。

　　所以，我認為應該把第二自然段放在開頭，這樣子畫面的流暢性就很強。

　　早上回來跟游老師討論，她說調換后變得很尋常，平時都是這樣寫的，而把燕子放到開頭，先突出重點，反而有新意，不妨讓學生說說他們的意見。

　　課堂上，當我提出這個質疑時，讓我驚喜的是，沒有同學附和我，而是都有自己的思考，“換”和“不換”各占一半意見。

　　下面是同學的意見：

　　同學一：不換，把燕子特點放在第一自然段，突出主題。

　　同學二反駁：換，攝影師無心拍燕子，但被燕子吸引了，這樣也可以突出，成為主題。

　　同學三再反駁：標題是“燕子”，說明攝影師是有備而來去拍燕子的。

　　還有同學反問我：如果你是攝影師，你想拍燕子還是拍春天？

　　在這個辯論結束后，我引導學生這樣看待文章的結構：

　　寫東西，不要千篇一律，如果個個都按照一樣的順序寫，還有味道嗎？如果我想突出什么重點，我先寫什么，再寫其他。

　　跟著讓學生翻開單元的習作，提出準備要求。