一、說(shuō)教材
　　1、教學(xué)內(nèi)容
　　愛(ài)，是人類(lèi)文明永恒的主題，在家愛(ài)父母，在校愛(ài)老師、同學(xué)，在社會(huì)關(guān)愛(ài)別人。因?yàn)橛袗?ài)，才會(huì)甘于奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人。《我不是最弱小的》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。文章記敘了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”的薔薇花上的事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。所以在本文的教學(xué)中，我以“弱小”一詞為文眼，抓住文章的明線——“誰(shuí)是最弱小的”；以“保護(hù)”一詞為情眼，抓住文章的情感暗線——“保護(hù)比自己弱小的”。通過(guò)“對(duì)話(huà)”的形式，深化學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，在師生、生生與文本多向交*的對(duì)話(huà)狀態(tài)中，讓學(xué)生產(chǎn)生領(lǐng)悟，激起語(yǔ)言思維的火花，讓學(xué)生獲得生命的體驗(yàn)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及本課的教學(xué)目標(biāo)，并基于對(duì)教材的理解和對(duì)四年級(jí)兒童認(rèn)知水平的了解，確定本課時(shí)的三維目標(biāo)為：

　　（1）知識(shí)與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）過(guò)程與方法：反復(fù)品讀對(duì)話(huà)，把握不同的語(yǔ)氣，理解課文。

　　（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：有不甘為弱者，保護(hù)弱小者的意識(shí)

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺(jué)保護(hù)弱小者。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　四年級(jí)學(xué)生的閱讀能力有了一定的提高，他們有自己的想法，有自己的感受，有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，喜歡表現(xiàn)自己，喜歡被老師表?yè)P(yáng)。

　　三、說(shuō)教法

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在讀中整體感知，有所感悟。“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最有效的方法。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和課文的特點(diǎn)，遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，我采用了以下幾種教法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境法：從“聊天”說(shuō)起，引出課題，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)變成一種快樂(lè)，一種享受。

　　2、以讀促講法：尊重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生去閱讀、去感受、去體會(huì)、去感悟，從而，學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人。

　　3、啟發(fā)引導(dǎo)法：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中獲得方法，啟發(fā)學(xué)生的智慧，陶冶其情操。

　　4、圖文結(jié)合法。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，本節(jié)課，我從以下幾方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　1、自讀自悟法：以讀促講，以讀促悟，以讀悟情。

　　2、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)法：做到不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)，勤于動(dòng)筆，樂(lè)于思考。

　　3、自主、合作的學(xué)習(xí)方法。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）聊天對(duì)話(huà)，揭示課題

　　1、板書(shū)“聊”字，激趣對(duì)話(huà)。

　　2、揭示課題，讀題質(zhì)疑。

　　[從“聊”字入手，采取與學(xué)生輕松聊天的方式，娓娓而談，導(dǎo)入新課；緊扣課題，激趣質(zhì)疑]

　　（二）再讀文本，整體感知

　　1、自由讀，給課文各自然段標(biāo)序號(hào)。

　　2、說(shuō)說(shuō)讀后的整體感受。

　　[注重學(xué)生對(duì)文本的整體感知，把握文章大意]

　　（三）學(xué)習(xí)第一、二自然段

　　讓學(xué)生在讀中動(dòng)手，把描寫(xiě)薔薇花的句子畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，再找出課文里另一處描寫(xiě)薔薇花的句子讀讀，在讀中，引導(dǎo)學(xué)生悟情明理，獲得美的感受。

　　[閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生的讀來(lái)代替教師的分析，讓他們?cè)谧x中加深感受、體驗(yàn)和領(lǐng)悟，發(fā)展語(yǔ)感]

　　（四）品讀第三——八自然段

　　1、自由讀。

　　2、誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)薩沙，說(shuō)薩沙說(shuō)的第一句話(huà)？

　　3、請(qǐng)問(wèn)薩沙說(shuō)這句話(huà)時(shí)心里是怎么想的？（不明白、奇怪）

　　4、媽媽是怎樣回答的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)媽媽說(shuō)的話(huà)？（語(yǔ)氣應(yīng)語(yǔ)重心長(zhǎng)、疼愛(ài)地、關(guān)心地）

　　5、教師板書(shū)：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。

　　6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)薩沙說(shuō)的第二句話(huà)？薩沙說(shuō)這句話(huà)時(shí)心里會(huì)怎么想？（不服氣）

　　7、說(shuō)媽媽說(shuō)的話(huà)。

　　8、聽(tīng)了媽媽的話(huà)，薩沙心里會(huì)怎么想？又是怎么做的？誰(shuí)來(lái)介紹？（表演）

　　9、現(xiàn)在，薩沙的心里覺(jué)得怎么樣？（驕傲、神氣、自豪）又是怎樣對(duì)媽媽說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)薩沙說(shuō)的第三句話(huà)？

　　[《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)中進(jìn)行。要積極營(yíng)造民主、平等的氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，把“點(diǎn)撥”“啟發(fā)”“引導(dǎo)”“激勵(lì)”留給自己，把“閱讀”“領(lǐng)會(huì)”“體會(huì)”“體味”“品味”“感悟”還給學(xué)生]

　　（五）分角色說(shuō)、表演

　　[通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生說(shuō)人物說(shuō)的話(huà)；體驗(yàn)情感，加深理解]

　　（六）升華情感，拓展延伸

　　1、聯(lián)系生活，升華情感。

　　2、全班齊說(shuō)“我不是最弱小的”

　　[生活即語(yǔ)文，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，加深體驗(yàn)，升華情感]

　　（七）板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔，讓人一目了然。

　　14  我不是最弱小的

　　讓雨衣：爸爸——媽媽——薩沙——薔薇花（美、香——弱小）

　　每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人