教材分析：

　　本文是黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫（１８８３—１９３１）散文集《淚與笑》中的一篇。《花之詠》可以理解為“花的歌唱”，品讀全文，更像是一封花的自白書。詩人采用擬人的寫作手法以第一人稱“我”的口吻寫出了花的心聲；在前3段“我”分別把自己比作了“大地心中的一句話”、“墜落到草地上的一顆星星”、“大地的女兒”、第4小段講了自己的用途“朋友間的禮物”、“新娘頭上的鮮花”甚至是“祭拜逝者的贈(zèng)物”，“花”是世上美麗事物、人間真摯感情的象征；在5、6段“我”又歌頌了自己從清晨到黃昏，從大地到空中與微風(fēng)攜手同百鳥相伴的幸福美好生活；第7段則表達(dá)了花的理想：追求光明。本文表面上是關(guān)于花的描寫，實(shí)際是作者在借物抒情，作者已與花融為了一體，字里行間洋溢著對(duì)花的欣賞和贊美，潛藏著作者的對(duì)美麗和光明的渴望與追求。詩人以流暢的語言，清新的文筆，愧麗的想象，新奇的比喻從平易中發(fā)掘雋永，在美妙的比喻中啟示深刻的哲理。

　　學(xué)情分析：

　　本文是本單元的第三篇課文，通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)借花抒情、借花喻人的寫作手法有了較深的了解與感悟，而本文作者在抒發(fā)自己對(duì)花的贊美與喜愛的同時(shí)借花表達(dá)自己對(duì)美麗對(duì)光明的追求，正是兩種手法的有機(jī)結(jié)合。加上“花”是學(xué)生們身邊十分常見的也是大家較為喜歡事物，學(xué)生對(duì)它們的形態(tài)外表以及生長(zhǎng)習(xí)性比較了解，所以本文學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上不難理解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的段落。

　　2、能用第一人稱和擬人的手法仿寫課文。

　　3、通過誦讀課文體會(huì)到作者對(duì)美麗與光明的渴望與追求，并與自己情感產(chǎn)生共鳴。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。”的理解。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí) 　　　　　　　　
　　一、解題導(dǎo)入

　　1、直接出示課題

　　2、查字典，“詠”什么意思？（歌唱）

　　3、結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想“花之詠”什么意思？（花之詠就是花的歌唱。）

　　花到底對(duì)我們唱了些什么呢？讓我們來靜靜的聽一聽

　　二、初讀課文

　　1、錄音示范讀。

　　2、聽之后有什么感受？

　　3、誰愿意代替花“唱唱”這首歌？（知名分段讀）

　　4、你覺得他們讀的怎么樣？（生生互相評(píng)價(jià)）

　　三、品讀課文

　　1、用自己喜歡的語氣自由讀課文，對(duì)喜歡的段落可以多讀幾遍。

　　2、小組交流讀自己喜歡的段落。

　　3、選自己最喜歡的段落，用喜歡的方式表達(dá)自己讀后的感受。（語言交流、畫一幅畫、唱一首歌、表演、吟誦一首詩詞）

　　（在說到“我是一句話”這一段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話；第4段時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺埽�體會(huì)花的美好寓意；第7段，開展討論“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？這是本文的重難點(diǎn)。“我”的幻想可能是對(duì)自己的孤芳自賞，希望自己更加的美麗，希望自己能和星星一樣升上天空，希望自己永不凋零，希望自己被更多的人稱贊等等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象大膽地說；“追求光明”是“花”崇高的理想，這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。）

　　四、朗讀背誦課文

　　學(xué)生充分交流對(duì)每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)之后

　　1、課下搜集到的關(guān)于紀(jì)伯倫的更多信息，進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。

　　2、選自己喜歡的段落，當(dāng)堂仿寫一段。進(jìn)行交流。

　　3、讀一讀日積月累中“讀一讀”中的詞語。

　　4、練筆：通過這首散文詩我們不但感受到花是美麗的，更體會(huì)到了花的崇高理想與追求，其實(shí)大地萬物還有很多東西也有著崇高的氣節(jié)，你愿意像作者一樣為它們作詞歌唱嗎？（學(xué)生進(jìn)行練筆）