課題：                        《永生的眼睛》

　　授課時數：2課時

　　備課時間：   年   月   日

　　授課時間：   年   月   日

　　教學目標：

　　1、認識生詞6個：栩栩如生、屢次、況且、簽字、移植、昔日。學習多音字：給。

　　2、通過多種辦法，解決不理解的詞、句。

　　3、 讀課文，感知語言。初步體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　4、通過學習, 使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　5、對死后器官捐獻的行為產生敬佩之情。

　　6、能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養有感情地朗讀的能力。

　　教學重點：

　　朗讀課文，理解課文內容。掌握字詞句。

　　教學難點：

　　體會作者在三位親人去世后，捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

　　課前準備： 課件 小書簽

　　教學過程；

　　第一課時

　　一、課前談話：

　　同學們，你們喜歡名言嗎？誰給大家說一句？老師也喜歡名言，送給大家三句。（出示：毛主席說：“有的人死得重于泰山，有的人死得輕于鴻毛。”臧克家說：“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”文天祥說：“人生自古誰無死？留取丹心照汗青！”）誰能大聲地給大家讀讀？（生讀）相信你們隨著年齡的增長對這三句名言會有更深入的了解。

　　二、情境入課：

　　前些天，程老師在“大寶真情互動”的電視節目中看到了一個真實的、感人的故事。就在去年，34歲的電視臺記者阿紅因患癌癥去世了，這是阿紅清醒時留下的最后一段寶貴的聲音。出示：“我要把自己這雙眼睛，獻給那些失去光明的人，讓他們能夠看到祖國的大好河山……”她在清醒時留下的最后一封信里寫道：“朋友，雖然我們從來沒有見過面，但是我的生命在你的眼睛里延續著，祝福你，祝你好好保護自己的眼睛。”她的眼角膜成功的移植給了一位大學生和一位70多歲的老人。可想而知，這兩位昔日的盲人，重見光明的那一刻，將會多么興奮。生活將會多么美好。這樣感人的故事也發生在琳達一家。今天，我們就來學習課文。齊讀課題。

　　三、讀課文，學生字、感知語言：

　　1、自讀。要求做到不漏讀、不錯讀，不斷句。想辦法處理不認識的字。

　　2、指名讀。教師指導朗讀難以讀通的的句子，引導學生正音（給予、摯愛、捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、振聾發聵、仍然），注意多音字“給”的讀音。

　　3、再讀，邊讀邊畫出生詞。同桌互相當老師指導對方記憶難以記住的字或是筆畫。

　　4、指名到黑板上寫生字。

　　5、共同給生字組詞，并寫到黑板上，看能組幾個詞。（以此擴大詞匯量）

　　聽寫詞語、同桌校對：栩栩如生 屢次 況且 簽字 移植 昔日

　　6、選擇其中的幾個，回想課文內容，說一句或幾句與課文內容相關的話。

　　7、讀課文、畫出不理解的詞語。結合上下文理解。同時邊思考邊畫出令自己深受感動的情境，并在旁邊做簡單的批注。

　　四、布置作業：

　　1、查閱有關眼角膜的資料。

　　2、帶著自己的理解讀課文。

　　3、寫生字。

　　第二課時

　　一、整體感知課文：

　　我們昨天已經讀過了課文，誰來說說哪個情景給你留下了深刻的印象？

　　二、學習課文第一部分：

　　1、我們穿過時間的隧道，回到1965年那個炎熱的夏日。當時琳達只有14歲，母親就不幸去世了，當警官來訪，為了醫院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而征求父親的意見時，琳達和爸爸的表現截然不同。快速的找一找相關的句子，用”――” 畫出琳達的表現，“浪線”畫出父親的表現。把你的感受批注在旁邊。

　　2、匯報：指讀琳達的表現。

　　3、琳達無法抑制自己的痛苦，沖著父親哭喊著，（生接讀）琳達發瘋似的哭喊著，（生接讀）可是父親卻這樣說，（生接讀）

　　4、談感受。指導讀。

　　5、看似普通的話語，女兒卻感到是振聾發聵的，你怎么理解“振聾發聵”？接著學生的回答，問：爸爸的話使琳達受到了哪些觸動？

　　6、那振聾發聵的話是什么呢？我們也記住這句話，慢慢的理解、慢慢的體會吧(齊讀)。

　　三、學習課文第二部分:

　　1、父親那振聾發聵的話語給琳達上了一生中最重要的一課。也就是從這一刻起父親便開啟了琳達那扇愛的大門――導讀5-7自然段。（生讀父親的話）

　　2、父親在說這些話的時候流露出了怎樣的心情？指讀。

　　3、父親曾說過：如果死后能有助于他人健康的恢復，那么死也是有意義的。父親認為捐獻自己的眼睛有什么意義？能從他的的話中感受到嗎？談讀結合。

　　4、在談論生與死這個話題的時候，他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女兒！我們再來通過朗讀感受一下父親那偉大的心愿吧！ 女、男分讀兩次話。

　　四、學習并感受“驕傲”：

　　1、父親想通過自己的實際行動讓琳達感到驕傲，事實上不僅是琳達，就連14歲的溫迪都為此而感到驕傲。所以在后面的文章當中有一個詞就反復出現了多次，這個詞就是“驕傲”。

　　2、默讀下文，畫出帶有“驕傲”一詞的句子。帶著自己的理解讀一讀。

　　3、指讀四處句子――出示句子――集體讀。

　　4、琳達把父親的話告訴了溫迪，溫迪被外公的心愿深深打動了，此后，她也見證了外公捐獻角膜的動人一幕。她對媽媽說了什么？溫迪為誰感到驕傲呢？為什么？

　　這種行為是多么令人驕傲呀！溫迪就生活在這樣一個充滿著濃濃愛意的家庭里，耳濡目染，使她為母親、為外公所做的一切感到（驕傲）。所以她驕傲的對媽媽說。師生對讀對話。

　　5、父親獻出的遠非一副角膜。這話是什么意思？追問：還有什么？

　　父親所遺留的仍輝映在溫迪的眼睛里，溫迪為此感到驕傲！琳達也為有這樣懂事的女兒感到驕傲。沒想到不幸的事又一次降臨到了這個家庭里。 什么事？

　　6、聽說有的同學在讀這部分時滿含著淚花，誰來給大家讀讀文章中的句子？

　　年幼時失去了母親，中年時失去了父親，兩周后又失去了可愛的小女兒。女兒，這是媽媽唯一的希望呀！琳達再也看不見女兒那碧藍的大眼睛了，再也看不見她那栩栩如生的畫了。這豈是一般的人所能承受得了的呀！而琳達卻承受住了，她是怎么做的？我們一起讀一讀！

　　7、為了別人能夠見到光明，溫迪愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻自己的眼睛，為了別人能見到光明，琳達在承受著一次又一次的打擊時，幫助父親、女兒實現了他們的愿望。這是多么無私的驕傲，多么偉大的驕傲呀！溫迪去世三周后，琳達收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。全班同學一起懷著感激之情給琳達讀讀這封信好嗎？

　　8、琳達一邊看信一邊想。齊讀15自然段。你認為溫迪是為誰而驕傲？為了什么而驕傲？

　　9、透過那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個充滿愛的家庭。 外公曾經說過（帶學生說）：如果死后能有助于他人健康的恢復，那么死也是有意義的。這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14 歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發著生命的光彩。

　　所以說他們的眼睛就是――齊讀課題。

　　10. 你認為這永生的僅僅是他們的眼睛嗎？

　　11. 這是愛的永生，是奉獻精神的永生。他們這樣做有助于別人，有助于人類，有助于世界。這是多么令人驕傲呀！孩子們，再來讀讀課題，相信你們的感受會更深刻。――齊讀（飽含著濃濃的愛意！）再讀課題。

　　12. 你們知道嗎？世界上有多少人需要得到這樣的眼睛呀！僅我國就有400多萬因角膜病而致盲的人！而目前我國的角膜庫存卻很少，每年只有3千多人能進行角膜移植手術。他們在黑暗中苦苦地等待著。因為他們相信會有越來越多的人會像琳達一家人一樣愿意死后捐獻自己的器官。你們聽說過這樣的事嗎？你們看，他們就是這樣的人。

　　五、課外延伸，展示資料：

　　（出示圖片）他叫吳翼飛，是深圳職業技術學院計算機輔助設計與制造專業的大三學生。在大家眼里，他是一個陽光、善良的大男孩，去年他死于骨癌。他的眼角膜讓四位患者重見光明……

　　（出示圖片）這是吳翼飛生前為角膜捐獻中心所設計的宣傳圖案：它是由無數片美麗的花瓣編織成的一顆美麗的心。它似乎在呼吁著我們“獻出一點愛吧，世界將會更美好！”此時此刻，相信你們一定會有很多的話想說，把你最想說的一兩句話寫下來，好嗎？――（把想要說的話讀給大家聽）

　　老師真為你們感到驕傲，這么小就懂得感動與關愛。這不禁使我想到多年以后，你們當中一定會有人主動捐獻出自己的器官。因為你們已經同琳達一家人一樣深深的懂得了生命的意義。我們再來用心的朗讀一次父親那令人振聾發聵的話吧！

　　六、總結升華：

　　孩子們，老師把喜歡的3句名言，還有從書中摘錄的爸爸的話制成了小書簽，送給你們。好好收藏起來，好嗎？相信你們隨著年齡的增長，對生命的感悟一定會更深、更透徹。世界上還有各種各樣的人需要我們的幫助。讓我們伸出友愛之手吧！讓我們人與人之間因真情而溫暖吧！讓他人因有我們的存在而驕傲吧！

　　板書設計：