【口語(yǔ)交際教學(xué)】

　　通過(guò)五年級(jí)口語(yǔ)交際實(shí)驗(yàn)，教法上有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

　�。�、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)：

　　要根據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，有話可說(shuō)，有話愛(ài)說(shuō)。另外鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，不要打斷學(xué)生講話的思路，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說(shuō)出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

　　例說(shuō)：班內(nèi)有一個(gè)學(xué)生叫朱文利，作文寫(xiě)得很好，這說(shuō)明她的書(shū)面表達(dá)能力很強(qiáng)，而且她的書(shū)法特棒。她是一個(gè)優(yōu)秀生，可她性格內(nèi)向，平時(shí)就不大喜歡說(shuō)話，因?yàn)樗�是一個(gè)優(yōu)秀生，小組討論推選班內(nèi)交流的時(shí)候總是推她，可她總是讓我費(fèi)很大勁才愿站起來(lái)說(shuō)，還不愿離開(kāi)位置到講臺(tái)，當(dāng)然說(shuō)得也不是很好。我觀察了幾次，想著她可能有心理障礙。就想著有個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)她特別關(guān)照一下。恰巧，她在一次書(shū)法比賽中獲了二等獎(jiǎng)，全校最高的，領(lǐng)的獎(jiǎng)品比別人都好。我心想機(jī)會(huì)來(lái)了。領(lǐng)獎(jiǎng)以后，我問(wèn)她有什么感受啊？她說(shuō)不出來(lái)，我本想讓她在我這里說(shuō)一說(shuō)，然后再面對(duì)全班同學(xué)。一看不行了，我改變了方法，就對(duì)她說(shuō)，老師想讓全班同學(xué)向你學(xué)習(xí)，都寫(xiě)一手好字，你能不能給同學(xué)們介紹一下經(jīng)驗(yàn)呀？你想到哪兒說(shuō)到哪兒，圍繞書(shū)法的話題，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，愛(ài)說(shuō)什么就說(shuō)什么，比如，練字的經(jīng)驗(yàn)、技巧、體會(huì)都行。她答應(yīng)了。說(shuō)得很好，因?yàn)樽院溃�她站在講臺(tái)上滔滔不絕口若懸河，同學(xué)們聽(tīng)得正帶勁，她突然哭了。同學(xué)們呀的一聲，我暗示同學(xué)們不要打斷她，讓她哭完。我當(dāng)時(shí)這樣想的，哭也是一種表達(dá)方式，也是一種情感的渲泄。而且這個(gè)時(shí)候還能培養(yǎng)聽(tīng)的同學(xué)學(xué)會(huì)尊重他人，理解他人，而且能耐心而又認(rèn)真地等待朱文利同學(xué)繼續(xù)說(shuō)。朱文利同學(xué)哭完以后，對(duì)我說(shuō)，老師我能說(shuō)在班內(nèi)不該說(shuō)的話嗎？我詼諧地說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有在班內(nèi)不能說(shuō)的話，對(duì)老師也沒(méi)有不能說(shuō)的話，你大膽說(shuō)就是了，哪怕批評(píng)老師，我喜歡直言不諱的學(xué)生，我平時(shí)寫(xiě)文章想讓別人批評(píng)，花錢(qián)人家還不愿意呢，無(wú)償?shù)呐�評(píng)我為什么不要。她被我逗笑了。后來(lái)她幾乎是傾訴了，但說(shuō)得很暢快。她說(shuō)自己雖然獲了獎(jiǎng)，感到非常自豪，可雙休日時(shí)間父母給她安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，沒(méi)有時(shí)間干自己喜愛(ài)的事情。我問(wèn)，你不喜愛(ài)書(shū)法嗎？她說(shuō)喜歡，我問(wèn)你還喜歡干什么？她說(shuō)幫媽媽做家務(wù)，還說(shuō)媽媽太辛苦了。我心想這下好了，這不是現(xiàn)成的教材嗎？真是巧，下節(jié)課正好是口語(yǔ)交際《父母的愛(ài)》，就從這位學(xué)生開(kāi)始吧？結(jié)果那堂口語(yǔ)課上得非常好，爭(zhēng)著搶著，人人參與，我?guī)缀鯖](méi)多大引導(dǎo)就達(dá)到了意想不到的效果。有了這個(gè)基礎(chǔ)，習(xí)作更是好上加好，全班草稿一次性通過(guò)，一多半的同學(xué)得了優(yōu)秀。這樣就完了嗎？沒(méi)有，我們知道，口語(yǔ)交際最終目的是實(shí)用性。口語(yǔ)課的主導(dǎo)舞臺(tái)雖然是在課堂上，但還必須讓學(xué)生用之于實(shí)踐。在總結(jié)評(píng)價(jià)的最后，我用詼諧的語(yǔ)言說(shuō)，誰(shuí)讓我的學(xué)生哭泣我不愿意誰(shuí)，朱文利同學(xué)的難處包在我身上了，今天下午我就給她家長(zhǎng)談話，書(shū)法要好，愛(ài)心也不能丟掉。哇噻，這一下子學(xué)生全放開(kāi)了，高呼，老師老師我愛(ài)您？后來(lái)我把家長(zhǎng)請(qǐng)到了學(xué)校，家長(zhǎng)接受了我的建議，保留書(shū)法班的學(xué)習(xí)，另一個(gè)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班取消。但是，我給朱文利說(shuō)，家長(zhǎng)擔(dān)心你的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)趺崔k呢？朱文利立馬說(shuō)，老師我向你保證，我這學(xué)期數(shù)學(xué)成績(jī)一定超過(guò)上學(xué)期。結(jié)果怎么樣，在暑假前的期末考試中，她數(shù)學(xué)考了滿(mǎn)分，語(yǔ)文考了９８分，全年級(jí)總成績(jī)第一。成績(jī)出來(lái)以后，我思考了很多。什么叫聰明？其實(shí)就是一個(gè)興趣問(wèn)題，一個(gè)精神狀態(tài)問(wèn)題，心情好了聽(tīng)起課了效率就高，就起到事半功倍的效果，哪還用加班加點(diǎn)的學(xué)習(xí)呢？不管什么課，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？那就是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)真正起到推動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　２、注重表達(dá)的條理性，提高語(yǔ)言能力：

　　小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)常見(jiàn)的問(wèn)題就是不夠準(zhǔn)確、不夠有條理，我們應(yīng)該在這方面加強(qiáng)指導(dǎo)。例如，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生描述一件物體，講清楚一件事情，在語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確上、內(nèi)容的豐富上和思維的清晰上給學(xué)生以指導(dǎo)。在交際中要注意語(yǔ)言美，對(duì)一些不文明的語(yǔ)言加以引導(dǎo)。

　　在互動(dòng)交流中，注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要聽(tīng)明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請(qǐng)教，有不同意見(jiàn)與同學(xué)商討。討論時(shí)，把自己的意思說(shuō)清楚，一個(gè)說(shuō)完后，另一個(gè)再說(shuō)，不要中途打斷別人的說(shuō)話，要尊重別人的發(fā)言。

　　例說(shuō)：像我今天與大家一塊交流學(xué)習(xí)一樣，怎么才能把話講得有條理，首先有話要說(shuō)，然后做好充分的準(zhǔn)備，還要列出講話要點(diǎn)，還要請(qǐng)魏老師過(guò)目指導(dǎo)，然后才能拿到交流的臺(tái)面。這里面就包含了口語(yǔ)交際表達(dá)條理需要的一個(gè)過(guò)程。有話要說(shuō)在第１點(diǎn)“激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望”講了，怎樣做好充分的準(zhǔn)備在下面的第３點(diǎn)重點(diǎn)談，抓住要點(diǎn)，列出要目，思路清晰，特別適合那些口語(yǔ)交際能力差的學(xué)生。

　�。�、把口語(yǔ)訓(xùn)練延伸到日常生活中去：

　　在平時(shí)的課堂教學(xué)和語(yǔ)文活動(dòng)中，在回答問(wèn)題、討論交流的過(guò)程中，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)情況，隨時(shí)糾正口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，主動(dòng)、大膽地與他人交流，不斷提高口語(yǔ)交際能力，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

　　例說(shuō)：文無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，教也無(wú)定法。教材專(zhuān)家編排的系統(tǒng)意圖很好，在系統(tǒng)不大變的情況下，每個(gè)單元小變靈活一下有時(shí)反而更好。特別是口語(yǔ)交際和習(xí)作。新課標(biāo)的口語(yǔ)交際和習(xí)作，課外的拓展空間很大，沒(méi)有課外資源根本無(wú)法有效地完成。例如第一組“采訪”，第二組的“策劃一次活動(dòng)”，第三組的“我是小小推銷(xiāo)員”，第四組的“搜集資料”，第五組的“綜合性活動(dòng)“更是如此，第六組的課外延伸給父母講，第七組的“不忘國(guó)恥”還要*課外大量的“愛(ài)國(guó)”題材作品來(lái)感悟，第八組“我愛(ài)看的革命影視作品”，無(wú)一例外。在教學(xué)中，我沒(méi)有按教材給的既定程序按部就班地施實(shí)，我把學(xué)生口語(yǔ)交際的時(shí)間都安排在星期一。其實(shí)，口語(yǔ)交際在我這里早就進(jìn)行了，根據(jù)單個(gè)的特點(diǎn)，有時(shí)明確給學(xué)生說(shuō)出，有時(shí)潛移默化地讓學(xué)生去做。每堂口語(yǔ)交際課最起碼保證學(xué)生一個(gè)雙休日的準(zhǔn)備，有的甚至一周。雙休日我很少布置寫(xiě)寫(xiě)記記知識(shí)性的家庭作業(yè)，幾乎都是搜集資料與戶(hù)外活動(dòng)有關(guān)。怎樣讓學(xué)生最大限量地搜集到資料，不流于形式，這就得考慮各種情況，否則一句話你去搜集什么什么，結(jié)果有可能達(dá)不到你想要的結(jié)果。這樣就得根據(jù)具體情況引導(dǎo)學(xué)生�？梢杂眯〗M結(jié)合，家長(zhǎng)參與配合，請(qǐng)微機(jī)課老師按照你的設(shè)計(jì)上一堂跨語(yǔ)文學(xué)科的微機(jī)課等。以上是課前的準(zhǔn)備，課堂效果達(dá)到了，一堂口語(yǔ)交際課就是最好了嗎？還不是，口語(yǔ)交際課的終極目標(biāo)是實(shí)用。課后還要不失適地發(fā)現(xiàn)可以延伸到日常生活中的實(shí)用口語(yǔ)交際。給家長(zhǎng)講一講你這次口語(yǔ)交際的體會(huì)和收獲，給家長(zhǎng)讀一讀你的優(yōu)秀文。在“父母的愛(ài)”口語(yǔ)交際后，我啟發(fā)學(xué)生，父母那么愛(ài)我們，我們?cè)趺慈��?ài)父母啊？然后小組討論，最后列出了十幾條，我讓我們班的小書(shū)法家朱文利寫(xiě)下來(lái)貼在后面的班報(bào)欄里，在全班掀起“感恩父母”的活動(dòng)，給爸爸媽媽洗腳、擦皮鞋、洗衣服、做飯，一下子都來(lái)了。既然這樣，作文也延伸一下吧。大作文上“父母的愛(ài)”，小作文上“感恩父母”，互為相輔。

　　４、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，養(yǎng)成良好的氛圍：

　　隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，可從聽(tīng)人說(shuō)話能否把握主要內(nèi)容，說(shuō)話能否清楚明白地表達(dá)出自己的感受和想法等主要方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在參與評(píng)價(jià)過(guò)程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并養(yǎng)成良好的聽(tīng)、說(shuō)態(tài)度和習(xí)慣。

　　對(duì)于提供多個(gè)話題的口語(yǔ)交際，可以有兩種處理方法。一是師生共同商量，選定一個(gè)話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，一是自由組合，分別對(duì)共同感興趣的話題進(jìn)行交流討論，然后在全班匯報(bào)、評(píng)議。

　　例說(shuō)：在一次辯論比賽中，有個(gè)叫孟子涵的學(xué)生，這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是全班最優(yōu)秀，但性格有點(diǎn)偏執(zhí)，口頭表達(dá)能力與那些優(yōu)秀的學(xué)生相比較差一些，在辯論會(huì)上心態(tài)有些不正，我及時(shí)作了調(diào)整，說(shuō)，評(píng)價(jià)優(yōu)秀辯論人不在于誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)，而在于辯論過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的口語(yǔ)交際能力，特別是有一種胸懷若谷的風(fēng)度。他當(dāng)時(shí)做到了，過(guò)后他把辯論會(huì)的火藥味延伸到課下，于是我利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間開(kāi)展了一個(gè)活動(dòng)：怎樣才能讓別人尊重自己？通過(guò)小組討論，讓大家認(rèn)識(shí)了“只有尊重別人的人才能受到別人的尊重”在選人討論的時(shí)候他代表小組發(fā)了言，對(duì)上次辯論會(huì)自己的錯(cuò)誤談了看法。從那以后，他成了班內(nèi)演講和辯論的高手。通過(guò)一個(gè)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，就讓全班同學(xué)做到與人交流要尊重理解對(duì)方，以后再交際起來(lái)就有了一個(gè)良好的氛圍，潛移默化達(dá)到自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，我只是起到撥正作用，只有讓學(xué)生自己“心”動(dòng)了，才能逐步提高判斷是非丑惡的能力，才能自覺(jué)地養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣，才能達(dá)到文明開(kāi)化的目的。

　　【習(xí)作教學(xué)】

　　一、目標(biāo)特點(diǎn)

　　五年級(jí)是第三學(xué)段的起始年級(jí)，比較兩個(gè)學(xué)段的習(xí)作要求，可以發(fā)現(xiàn)第三學(xué)段習(xí)作目標(biāo)的變化，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

　�。�、習(xí)作的目的性更加明確：

　　一、二學(xué)段關(guān)注學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，第三學(xué)段明確了習(xí)作的目的：懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流；將興趣轉(zhuǎn)化、提升為學(xué)生的自我需求，密切了習(xí)作與學(xué)生生活和成長(zhǎng)的關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望和熱情。

　�。�、習(xí)作的內(nèi)容和形式有所變化：

　　第二學(xué)段要求不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象；寫(xiě)簡(jiǎn)單的書(shū)信和便條。第三學(xué)段提出寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文；學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)的應(yīng)用文。

　�。�、在“觀察和積累”方面提出更高的要求：

　　在第二學(xué)段“留心周?chē)�事�?rdquo;的基礎(chǔ)上，第三學(xué)段提出“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。

　�。�、在表達(dá)方面提出具體要求：

　　一、二學(xué)年段為了降低習(xí)作難度，培養(yǎng)自信心，在表達(dá)上除了“在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句，使用冒號(hào)、引號(hào)”之外，沒(méi)有提更高的要求。第三學(xué)段在表達(dá)方面提出具體明確的要求：內(nèi)容具體，感情真實(shí)；根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述；使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。另外，在習(xí)作速度上提出要求：４０分鐘內(nèi)完成不少于４００字的習(xí)作。