師：猜猜我從哪來(lái)？

　　生：您從北京來(lái)。

　　師：你真有禮貌，加上一個(gè)“您”。心字在底，把我放在你的心上。給他點(diǎn)掌聲，也算是給我一點(diǎn)鼓勵(lì)。

　　師：你怎么知道的？

　　生：我是聽別人說(shuō)的。

　　師：善于傾聽別人的發(fā)言，把獲得的信息成為自己的財(cái)富，這也是一種學(xué)習(xí)。

　　師：知道我姓什么嗎？

　　生：您姓竇。叫竇桂梅老師。

　　師：你怎么知道？

　　生：我也是聽別人說(shuō)的，而且上面也寫著。

　　師：不但聽別人說(shuō)，而且還注意觀察，有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，這也是更好的學(xué)習(xí)，再給她掌聲。

　　師：親愛的同學(xué)們，我來(lái)自清華大學(xué)附屬小學(xué)，是一名語(yǔ)文教師。我的家就在清華園里，我住的地方離一個(gè)特別的地方只有50米，你們猜猜是哪兒？有時(shí)候我會(huì)到那里去散散步，猜猜這是一個(gè)什么地方？

　　生：圓明園。

　　師：來(lái)，我們一起寫寫這三個(gè)字。（師范寫，生書空）

　　師：看到這三個(gè)字，你的眼前會(huì)有怎樣的畫面？

　　生1：想起了當(dāng)時(shí)火燒圓明園的故事。

　　生2：看到了金碧輝煌的宮殿。

　　生3：我看到了圓明園仿造的各處名勝古跡。

　　師：看來(lái)，同學(xué)們都很了不起，事先一定對(duì)這兩篇文章

　　師：讀了這兩篇文章你又有怎樣的感受？可長(zhǎng)、可短、一句話也行、一個(gè)詞也行。

　　生1：我覺得圓明園是我們的名勝古跡。卻被燒掉了，很可惜。

　　生2：我覺得英法聯(lián)軍他們太壞了，他們把能拿走的都拿走，不能拿走的就燒掉。

　　生3：我恨透了英法聯(lián)軍和八國(guó)聯(lián)軍，圓明園本來(lái)就是我們中國(guó)的名勝古跡，卻被他們破壞了，太可惜了。

　　生4：我感到很惋惜，因?yàn)閳A明園是兩代皇帝的心血，可就在三天之內(nèi)就被英法聯(lián)軍化為灰燼。

　　生5：我想用一個(gè)詞來(lái)代替，就是毀于一旦。

　　師：聽出來(lái)了，同學(xué)們讀書讀出了自己的感受和情感。說(shuō)明同學(xué)們會(huì)讀書，說(shuō)明同學(xué)們?cè)谧x書的時(shí)候已經(jīng)走近了圓明園。有的時(shí)候我們讀書不能只停留在感受和情感上，更重要的是我們透過(guò)這種恨、惋惜、毀于一旦的這個(gè)滋味沉淀在我們心中的應(yīng)該是一份思考。這可能是我們讀書、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最重要的目的。比如同學(xué)們剛才說(shuō)的那種感受，我們可能會(huì)想，圓明園被毀滅了，毀滅的究竟是什么？不應(yīng)該毀滅的是什么？永遠(yuǎn)也毀滅不了的又是什么呢？如果我們要是這樣的去思考，我們就會(huì)把我們的情感沉淀在我們心中，變成一種最理性的姿態(tài)。

　　所以我愿意用兩堂課領(lǐng)著同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)圓明園。

　�。ㄕn件：走近圓明園——走進(jìn)圓明園）

　　師：同學(xué)們看。這個(gè)“進(jìn)”和剛才的“近”有什么不同？

　　生：一個(gè)“近”是離圓明園不遠(yuǎn)了，另一個(gè)“進(jìn)”是已經(jīng)到達(dá)了圓明園。

　　師：你準(zhǔn)備怎樣走進(jìn)去？

　　生：用心走進(jìn)去。

　　師：聽他的，用我們的心，帶著咱們的感受和體會(huì)我們一起走進(jìn)去，走一趟，體會(huì)一次，看看兩堂課后我們又有怎樣新的體會(huì)和思考？

　　師：我們打開文章，先看《圓明園的毀滅》，相信剛升入高年級(jí)的同學(xué)有這個(gè)自學(xué)能力，老師要和你們做一個(gè)測(cè)試，實(shí)話實(shí)說(shuō)，你覺得自己能否流利、通順地讀一遍課文嗎？如果行，你就用個(gè)動(dòng)作、眼神告訴老師。

　�。ㄉ�示意會(huì)讀）

　　師：不讀了，相信你們，一起讀讀課文的第一段。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：既然成了不可估量的損失，（讀詞并板書：不可估量）我們走進(jìn)圓明園，先走進(jìn)這片廢墟，（多媒體出示廢墟圖片）。

　　師：圓明園有多大呢？

　　生：347公頃。

　　師：一公頃相當(dāng)于多少平方米？

　　生：10000平方米。

　　師：你算一下有多少萬(wàn)平方米？

　　生：3470000平方米。

　　師：估算一下我們聽課的教室有多大？

　　生：200多平方米。

　　師：你說(shuō)這么大一個(gè)圓明園相當(dāng)于多大一個(gè)教室？

　　生：大約10000多個(gè)。

　　師：圓明園大不大？可我們剛才看到的廢墟只是幾處啊，可是圓明園的冰山一角呀！

　　師：孩子們，這么大的一片廢墟，請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才看的感受和估算的感受送到教材里，再讀這段話。

　　師：再體會(huì)它就不一樣了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看這句話：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

　　用上了一個(gè)連接詞叫“是……也是……”，把兩個(gè)意思連起來(lái)了。既然有不可估量的損失，必然有不估量的價(jià)值。

　　請(qǐng)同學(xué)們挑戰(zhàn)自己，也用這個(gè)句式，說(shuō)它有不可估量的價(jià)值。

　�。ㄐ〗M討論）

　　交流，得出：圓明園的價(jià)值是祖國(guó)文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的！

　　師：互相學(xué)習(xí)、互相提醒多好呀！那我們一起來(lái)讀讀這句話，這屬于你們的創(chuàng)造。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：既然它有不可估量的價(jià)值，我們必須先要走進(jìn)去看看，它究竟有些什么？

　　細(xì)讀課文的2、3、4自然段，讀讀、說(shuō)說(shuō)圓明園里有些什么？

　�。ㄉ�自讀）

　�。ㄉ�交流圓明園中曾有的景物）