師：西洋景觀

　　生：也沒有了

　　師：還可以說是，換一個字兒

　　生：還沒有了，都可以

　　師：再來，象征著熱鬧街市的“買賣街”

　　生：沒有了

　　師：象征著田園風光的山鄉村野

　　生：也沒有了

　　師：根據古代詩人詩情畫意建造的景觀

　　生：還沒有了

　　師：還可以說成是

　　生：都沒有了

　　師：都沒有了。我親愛的同學們哪，總之一句話，圓明園就是一片

　　生：灰燼，廢墟

　　師：難怪，我們的先驅面對圓明園的毀滅這樣感慨，讀

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　　生：　　圓明兩度昆明劫，

　　鶴化千年未忍歸。

　　一曲悲笳吹不盡，

　　殘灰猶共挽煙飛。

　　——李大釗

　　師：一曲悲笳怎么吹也吹不盡我心中的

　　生：悲

　　師：那圓明園的上空只有那廢墟上的殘煙籠罩在我們的心里，這是我們的國人，我們自己面對圓明園的感慨，那么，法國人的雨果他是怎樣看待他們國家軍隊的行為的呢？我們來看一下，讀（出示句子）

　　生：法蘭西帝國……被掠奪的中國。

　　師：還有嗎？好，讀

　　生：有一天，兩個強盜闖進了……另一個叫英吉利。

　　師：同學們，記住這兩個強盜吧，讀

　　生：這個奇跡已經消失了，有一天，兩個強盜闖進了……另一個叫英吉利。

　　師：現在，讓我們從頭至尾的再瀆一遍課文，端好，我和同學們一起來讀

　�。ㄒ�讀全文）

　　就這樣被化為灰燼，（邊說邊擦黑板）我們再也看不到那大園套小園，眾星拱月的園中之園了，我們再也不能到那我們剛才去過的40景去住上一輩子了，我們再也不能去欣賞那勞動人民智慧的心血創造的青銅器，那名人字畫，我們再也看不到這磅礴雄偉的亭臺樓閣，還有那迷人的山鄉村野了，總之，（除“圓明園”三個字外，其他都擦掉了）圓明園什么都

　　生：沒有了

　　師：同學們，那么現在圓明園留在你的心里剩下的是什么呢？留給你心里的是什么？

　　生：留在我心底里的只是無限的思考

　　師：什么思考

　　生：沉甸甸的

　　師：什么沉甸甸的

　　生：讓我難過，痛恨那些侵略者的罪行

　　師：你站著，好，你站著，孩子，你說你痛恨，你難過呀，那就請你難過地表達

　　出示“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”

　　生讀，師正音。

　　師：留給你的是什么？

　　生：難過

　　師：那也請你難過地讀吧

　　生讀

　　師：我聽出來了，你這個難過是無奈，圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，我要是也要難過，會多難過呀（師示范讀）

　　師：就如同學們剛才說的，把這份無奈，這份難過，這份痛恨，一直伴隨著我們中華民族一百四十五年了！那圓明園里荒野的風浪，依然在嗚咽的講述著這個故事，我想，我們今天走進了圓明園之后我們獲得這樣的體會可能還有許許多多，我通過同學們的表情和你的眼神，已經看出來了，但作為我們的語文學習，我們走進去還不完整，重要的是我們還要走出來，這才是我們所要學習的主要目的。因此，讓我們走出圓明園。

　　出示：（走出圓明園）

　　師：走出圓明園，我們就要把剛才的感情化為理性，現在我們做一個小小的體驗，讓我們假設一下歷史，回到一百四十五年前，現在，你回到那個時候，面對圓明園的毀滅，假如你是一位把握國家前途命運的皇帝；假如你是輔佐皇帝參與國政的大臣；假如你是保衛圓明園或者保衛祖國疆域的一位普普通通的士兵；假如你就是生活在圓明園附近或者就是生活在北京城的一位普普通通的老百姓。面對這樣的毀滅，要是你的話，請選擇其中的一個角色，你要是他的話，你會怎么想？怎么做呢？這樣的體驗是屬于你自己的，請你冷靜的琢磨琢磨，選擇一種，談談看。

　　師：你是誰？

　　生：我是一位普普通通的老百姓，我會想，這么好的建筑物，就在三天之內毀于一旦，實在是太可惜了，如果有可能的話，我會再去好好留戀一下，然后再慢慢的回想以前的壯觀。

　　生：假如時間可以倒流的話，我一定會去那邊守衛圓明園。

　　師：你為什么那么去做？

　　生：因為圓明園是我國古代人民的心血，智慧的結晶。

　　師：這是皇家園林，燒不燒跟我有什么關系。

　　生：因為它屬于祖國。

　　師：不管怎樣的結局，經過歲月的沉淀，它始終是屬于人類的。

　　師：你這位老百姓已經上升到一份歷史的責任感和民族的尊嚴上去了。

　　生：我是一位普普通通的士兵，我會想，你們銷毀了罪證，不過罪證是鐵證如山的，我會去學習武功向他們討回東西。因為他們搶去的東西并不是他們的，是我國人民自己用心血創造出來的。

　　生：我想當一名百姓。我總結出來一句話，落后就要挨打，中國必須強大。

　　生：假如我是一名皇帝，我會為自己的平庸而感到恥辱，我會默默的努力，找機會向英國和法國把他們1860年10月6日奪走的東西給奪回來。

　　師：重要的不是去奪回來，而是要懂得中國必須強大。

　　生：假如我是士兵，我會想，為什么火藥是我們中國發明的，而它卻被帝國主義用來當作轟擊我們祖國大門的工具，為什么？為什么？那些侵略者為什么要毀滅圓明園？我要守住這一片廢墟，給人們一份沉甸甸的思考。（掌聲）

　　師：沉甸甸的思考，為什么？

　　生：如果我是一位大臣，如果我有足夠的權利，我會調動北洋水師，去保護圓明園。

　　師：通過同學們剛才說的這些，我明白了一個理，我要為今天同學們而喝彩，看來像圓明園那樣的悲劇再也不會發生，因為有了你們的存在。其實歷史真的不能假設，這樣我留點語文上的作業，下面幾個詞條，我們來讀讀文章中的片段，和你們剛才想象的進行對照，你還會有更多的思考。

　�。ǔ鍪菊Z句：圓明園被燒后，皇帝的表現）

　　生讀。

　　師：看一下這位皇帝的表現反而使現在的一百五十萬平方公里的土地還在外國人的手里。

　　（出示句子：英法聯軍燒毀圓明園的借口）

　　生讀。

　　師：我們剛才說他是強盜，我們就是恨也得有個借口，在那個時代在歐洲已經誕生了比如：貝多芬、歌德那些大師，如果西方產生了文明的話，為什么在中國他們成了強盜？我想，我們還小，但我們也應該知道他們也找到了借口，原于我們在外交上的失敗，可能還有很多很多值得我們思考的。

　　（出示句子：焚毀前）

　　師讀。

　　師：同學們，這些都原于老師看的一些文章，我愿與同學們透過剛才的詞條回到下面的課文里去，而不單單就學這兩篇文章，去讀更多的文字。

　�。ǔ鍪就扑]書名、作者目錄）

　　師：我要問問同學們，如果說課前我們看到這三個字的時候，請問，現在我再問你，你還能像課前那樣你的眼前只是一片大火，一片雄偉的建筑，你的眼前只是風景迷人的景觀嗎？我再問，圓明園這三個字我們在走近的時候體會的它擁有著世界中國文化使，我們又知道它剩下來的是你的恨，你的這樣的滋味，難過，現在就要離開圓明園，要離開它，請問，這三個字，在你心中化作了什么呢？你的心中的情感難道僅僅停留在我自豪那是中國的文化史，是世界的文化史，濃縮的全是精華，我恨，恨的咬牙切齒，你還僅僅停留在一個自豪上，一個恨上嗎？請問，現在你的感情會化作一種怎樣的滋味，留給你的最后沉淀在你心中的圓明園是什么？

　　生：是失望。悲痛的失望，對龔自珍兒子行為的失望。

　　生：我認為圓明園這字眼它成了一個警鐘，它讓我們知道了祖國一定要大力發展。

　　師：那恥辱的柱敲響的是你心中的警鐘，你的失望換一個詞就是你覺得有一種？

　　生：恥辱。

　　生：我也是一種失望，對咸亨皇帝和慈禧太后的失望，他們沒有盡全力保衛圓明園，而是逃跑，而且后來也沒有意識到要把自己的國家變的更強大，而是發動老百姓去抵抗，又損失了一百五十萬平方公里的土地。

　　師：一句話，這圓明園三個字成了壓在你心頭上的？

　　生：圓明園三個字成了壓在我心頭的一塊石頭。

　　師：這就是你的失望，對過去的失望，但我從你的眼神里，看出你對今天和未來充滿？

　　生：希望。（掌聲）

　　師：圓明園今天已經作為了遺址，留在了我們的面前，正如同學木們重新對圓明園獲得的認識一樣，同學們，擁有五千年文明的中國，竟然被三千個英法聯軍把這樣的圓明園代表我們的這樣的標志的毀成廢墟。在離開圓明園的餓時候，在上完這堂課的時候，我還要對同學們說：同學們，今天你們的學習太好了，我們不光停留在走進恨上，難過上，是因為我們還有一份對未來的希望。所以，親愛的同學們留給我們心中的思考還要繼續。比如課前我們思考的圓明園毀滅了，毀滅的究竟是什么？必須毀滅的是什么？不應該毀滅的是什么？永遠也毀滅不了的是什么？應該把這樣的毀滅遷移到你心靈里去，伴隨你的一生。這樣，我相信我親愛的同學們。我們的語文學習才是真正的目的，我愿與親愛的同學們走出圓明園的時候，最終我們獲得的就是我們作為一個中國人，作為一個活生生別的這樣的人的時候，我們應該怎樣的擁有智慧，擁有尊嚴的活著。下課！

　　（掌聲）