師：通過上節課學習，孫老師非常喜歡你們。喜歡你們什么呢？1、敢于表達自己的觀點，你看剛才有多少同學舉手；2、會提問題；3、喜歡你們有自己的思想。這都是很好的品質，看來孫老師要向你們好好學習。剛才我們看了父親的一段話，大家說父親把落花生與蘋果、石榴的對比當中，體會出落花生具有什么品質？

　　生：不炫耀自己，默默奉獻。

　　師：那么父親僅僅是講落花生嗎？他們就是來吃吃落花生，來講講落花生的嗎？

　　生：不是。

　　師：打開書，看看父親接下去怎么說的？從落花生又講到了什么？（范讀：父親接下去說：“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”）（設問：“我”對父親的話，聽懂了沒有？）

　　生：懂了。

　　生：(讀)我說：“那么人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”

　　師：父親從落花生講到做人道德，“我”懂了父親的話，所以說，“那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”“我”說的話同學們懂了沒有，有沒有不懂的地方？

　　生：“體面”這個詞是什么意思？

　　師作適當誘導。

　　生：“體面”是外表好看的意思。

　　師：“體面”就是外表的意思，那么“講體面”是什么意思呢？

　　生：講究外表。

　　生：做表面文章。

　　師：“講體面”通俗地說就是講外表，那么我們要不要講外表。（板書：“講”）

　　生：要。

　　師：要講外表，我們小學生日常行為規范第九條就要求儀表要整潔。

　　生：（齊讀）只講體面。（板書“只”）

　　師：只講體面，什么意思？

　　生：只講究外表，不講究別的。

　　師：我們能不能只講體面？有沒有見過只講體面，不講別的人？

　　生：沒有。

　　師：我們見到的都既講體面，又講行為的人。那么“我”是怎么說的？

　　生：（齊讀）我說：“那么人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

　　師：我們應該做什么樣的人？

　　生：既講外表，又要有真才實學，默默奉獻的人。

　　師：“既……又……”用得好

　　生2：既講體面，又要對別人有好處的人。

　　生3：不但要講外表，而且要有貢獻的人。

　　師：再讀“我”的話。

　　生：（齊讀）我說：“那么人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”

　　師：（引讀）“這是我對你們的希望。花生做的食品都吃完了，父親的話卻常常地記在我的心上。”（稍停）讀錯了嗎？

　　生：應該是“印”在我的心上。

　　師：記在我們心上不好嗎？哪兒不好？

　　生：記，有時候也會忘記，印，就是深深地印在我的心里。

　　生2：印，一般是永久的，用記的話每個人都有可能將這些東西忘掉的。

　　師：永久的。（贊賞地）

　　生3：記是短暫的，不永久的，印是永遠也抹不去的。

　　師：把最后一段讀一讀。（讀出印得很深的感覺）

　　生：齊讀

　　師：再讀，想一想，怎樣體現“深”

　　師范讀，生再讀，師評點

　　師：語速要慢點，注意停頓，才能有味。你從哪兒看出父親的話陪伴我走過一生的呢？

　　生：我是從“這是我對你們的希望”看出來的。

　　生2：我是從“深深印在我的心上”看出來的。

　　生3：開頭寫了“落華生”這是許地山的筆名，這說明父親的話深深地印在我的心上了。

　　師：板書“華”

　　師：把名字都改了，說明印得很深。

　　師：同學們，下面孫老師搞一個欄目《實話實說》。怎么搞呢？首先要說真話，說實話，你說當代社會和未來社會你想做落花生這樣的人，還是想做蘋果、石榴這樣的人？為什么？

　　學生討論。

　　師：現在我來了解一下，想做蘋果、石榴的舉手。我們歡迎他們上臺。下面我們進行正方與反方的辯論，做花生的為正方，蘋果、石榴為反方。下面四人隨意組合，討論的時候既要熱烈也要注意紀律，上面的同學發言，下面的要認真傾聽，認真思考，駁倒對方。

　　分三輪，第一輪：講各自的好處。

　　正方先發言

　　生1：花生的好處是默默無聞，不求虛名，

　　生2：落花生不求名利，使別人快樂。

　　生3：做落花生就可以像雷鋒一樣，默默地奉獻。

　　生4：落花生不炫耀自己，默默無聞地奉獻著。

　　反方發言。

　　生1：我們蘋果色彩好看，還能吃。

　　生2：我們有許多營養，水份，價錢也比花生貴。

　　生3：我們有藥用價值。

　　生4：我們可美容，吃后回味無窮。

　　師：現在進入第二輪，講對方缺點。

　　反方發言

　　生1：中國生產的水果出口，可沒有聽說過花生出口。

　　生2：蘋果洗洗就可以吃了。

　　生3：蘋果可連皮一起吃，而花生卻不行。

　　生4：花生與黃瓜一起吃，會中毒。

　　正方發言

　　生1：水果上有農藥，多吃會中毒。

　　生2：爬樹摘蘋果，會掉下來的。

　　生3：蘋果中有蛀蟲。

　　師：現在進入第三輪。［現場指導］（對反方）當代社會我為什么做蘋果這樣的人？我的理由是什么？如果我不做這樣的人呢？我在社會上會怎樣？為什么？我做這樣的人又是為什么呢？這樣的人在社會上會怎么樣？（對正方）當代社會我為什么要做落花生這樣的人？當代社會需要什么樣的人？我為什么要做落花生這樣的人？給1分鐘時間，四人小組討論。

　　生討論。

　　師：好，現在每一小組選一個代表發言，剛才我們同學發言時是一句話一句話地說，現在老師要求大家要講一段話。好不好？

　　生：好。

　　反方發言

　　生1：在當代社會每一個人都應該稍微精明一點，如果全部都像落花生一樣老實的話，遲早要給人騙的，像我們蘋果比起來就稍稍精明一點，不會被欺騙。

　　生2：在當代社會過于誠懇的人去幫助人，會被人當作騙子誤解你，如果稍微精明一點，在處理事情時會想得更周到一些。

　　生3：如果像花生那樣默默無聞的話，就不會被人發現，永遠成不了才。

　　生4：花生你們承認不承認是為人民默默的奉獻，那么你們既然默默地為人民奉獻，怎么讓人民發現呢？那么就要從地里面伸出來，那么在某些處事方面顯得比較圓滑一些。

　　正方發言

　　生1：可以*我們的真才實學讓別人發現自己。如果當時一看你們是精明的，肯定有時候會拍馬屁股對不對？但是，當你們得到學問后，肯定會驕傲，驕傲會使人落后。

　　生2：如果社會上都是你們這種精明的人，而且只講體面，沒有真才實學的人，肯定會被社會所淘汰，因為沒有真才實學。

　　生3：當代社會上要憑實力做，像你們只想炫耀自己，那不是豆腐渣嗎？

　　生4：做人應該做一半蘋果人，做一半花生人，既不會被淘汰，又會精明一些。

　　師：（贊賞地）通過辯論，思想發生變化，認識得到提高，還是有可能的。

　　生：紀曉嵐的故事中，紀曉嵐打敗了和坤，那么紀曉嵐是*什么來打敗和坤的？

　　生：在坐聽課的老師，你們到底想做蘋果人還是花生人？

　　聽課者：紀曉嵐的做法是值得認同的。再如，你們站在那里，高高地掛在那里炫耀自己，而坐著的同學卻是默默無聞，同樣，你們與他們誰會被大家接受。

　　生：兩者都有可能。

　　聽課者：如果大家都是精明人，大家之間還會有信任嗎？

　　生：大概沒有了吧。

　　聽課者：那么大家之間都不信任，社會還會進步嗎？

　　生：不會。（不服地）

　　邀請的老師下臺，學生歸位。

　　師：照理說討論到現在，孫老師應該給大家一個答復。但今天，孫老師不給大家答復，到底該做什么樣的人呢？請大家帶著這個問題問問你父母親，希望大家搞一次社會調查，各行各業選一個代表去問一問，也希望大家把這個問題帶到中學、大學，以至一生中去思考，相信你們最后會給孫老師一個滿意的答案。