第6課般長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)一：

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　《船長(zhǎng)》一文講述了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事。歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。

　　在這一課的設(shè)計(jì)上本著充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性，更大的程度地發(fā)揮學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組和全班范圍的互動(dòng)，借以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。從理論上說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都有積極學(xué)習(xí)的欲望，但在實(shí)踐中這種求知學(xué)習(xí)的欲望往往不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，而是教師有效激勵(lì)的結(jié)果，即所謂教師的主導(dǎo)作用。因此，這一節(jié)課依據(jù)“自主發(fā)展，點(diǎn)撥啟導(dǎo)”的教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)置了自讀、自悟、質(zhì)疑、表達(dá)、討論、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景，使學(xué)生欣欣然，躍躍然投入其中，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)會(huì)本課生字、詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。

　　3、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛(ài)護(hù)兒童的人性美。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、初讀課文，整體感知

　　⒈揭示課題，激趣導(dǎo)入

　　⒉簡(jiǎn)介“諾曼底”號(hào)遇難情況。

　　⒊自讀感悟，初步感知。學(xué)生自由讀書(shū)兩遍以上，邊讀邊在自己感興趣、有心得、有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)。

　　讀后交流：（我讀懂了……知道了……；

　　我不懂的地方是……我不明白……）

　　在學(xué)生交流的同時(shí)，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)文章主要內(nèi)容的感知，并初步認(rèn)識(shí)段落結(jié)構(gòu)：

　　遇險(xiǎn)→自救→犧牲

　　二、自主探究，精讀感悟

　　在學(xué)生對(duì)課文整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生劃分段落，再逐段由學(xué)生自讀、探究、討論，教師適時(shí)予以指導(dǎo)。

　　⒈朗讀體會(huì)最后一自然段

　　提問(wèn)：讀完這篇課文，你認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：忠于職守）你是怎么知道的？

　　出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

　　①理解“忠于職守”、“做人之道”的意思。說(shuō)說(shuō)句中的“又”說(shuō)明了什么？

　　②指導(dǎo)朗讀（這段話(huà)是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀）

　　過(guò)渡：課文是怎樣具體寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，履行做人之道的呢？

　　⒉朗讀體會(huì)第一段（“遇險(xiǎn)”）

　　①學(xué)生自讀課文。思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的？當(dāng)時(shí)情形怎樣？在文中用“——”劃出有關(guān)語(yǔ)句。

　　②學(xué)生討論交流。

　　“像平常一樣”可見(jiàn)這條航線(xiàn)是“諾曼底”號(hào)的定期航線(xiàn)。

　　“薄霧籠罩”是事故發(fā)生的主要原因。

　　“一聲巨響”、“剖開(kāi)了一個(gè)大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙”可見(jiàn)事故之大，情況之危急，這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容？（萬(wàn)分危急，千鈞一發(fā)）

　　（板書(shū)：千鈞一發(fā)）

　　③指導(dǎo)朗讀。（先緩后急，注意讀出當(dāng)時(shí)情況的危急）

　　過(guò)渡：在這種危急關(guān)頭，哈爾威船長(zhǎng)是怎樣做的呢？

　　⒊朗讀體會(huì)第二段（“自救”）

　　①默讀課文，畫(huà)出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話(huà)。

　　②學(xué)生交流，出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著，他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。

　　③多媒體演示當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)的情景，幫助學(xué)生理解船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”。

　　指導(dǎo)練說(shuō)：船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作分別是怎樣的？

　　（教師相機(jī)板書(shū)：巍然屹立）

　　④指導(dǎo)朗讀、背誦這段話(huà)。

　　⑤哈爾威船長(zhǎng)真的把每個(gè)人都考慮到了嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生讀課文。

　　⑥哈爾威船長(zhǎng)分別在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令？結(jié)果怎樣？從中我們可以體會(huì)到他的哪些品質(zhì)？

　　小組交流，討論。

　　⑦出示：沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

　　指名讀。

　　為什么沒(méi)有人違抗他的意志？（用“因?yàn)?hellip;…所以……”句式回答）

　　“偉大的靈魂”指什么？（哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)死亡，一心想到的是乘客，是婦女、孩子，惟獨(dú)沒(méi)有想到自己安危的高尚精神）

　　⑧指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文、背誦課文，為課后排演課本劇做好準(zhǔn)備。

　　⒋朗讀體會(huì)第三段（“犧牲”）

　　①齊讀課文第三段（板書(shū)：以身殉職）

　　②朗讀、背誦最后兩個(gè)自然段。

　　三、回歸整體，鞏固提高

　　學(xué)生速讀課文，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我梳理、系統(tǒng)化。

　　自由表達(dá)：談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。從以下幾方面展開(kāi)：

　　⒈文章主要內(nèi)容及通過(guò)課文的學(xué)習(xí)感受到了哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)？

　　⒉學(xué)習(xí)課文從行動(dòng)、語(yǔ)言等方面來(lái)描寫(xiě)人物的方法。

　　⒊結(jié)合板書(shū)，總結(jié)課文。

　　四、實(shí)踐性作業(yè)

　　將課文編排成一幕課本劇，并在活動(dòng)課上演一演。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　6 船長(zhǎng)

　　遇險(xiǎn)　　千鈞一發(fā)　忠于職守

　　自救　　　　　　　巍然屹立

　　犧牲　　以身殉職　舍己救人