教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通課文，學(xué)會(huì)生字，理解"調(diào)兵遣將、相持、計(jì)策、自不量力、丟盔棄甲"等詞語(yǔ)地意思，初步嘗試縮寫(xiě)和改編課文。

　　2、認(rèn)真閱讀，理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)"赤壁之戰(zhàn)"的戰(zhàn)爭(zhēng)意義和歷史意義。

　　3、激發(fā)閱讀名著的興趣，能有目的地進(jìn)行拓展閱讀，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)閱讀名著的興趣，縮寫(xiě)課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)"赤壁之戰(zhàn)"的戰(zhàn)爭(zhēng)意義和歷史意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前師生共同搜集"赤壁之戰(zhàn)"的有關(guān)資料。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讀通課文，學(xué)習(xí)生字和有關(guān)詞語(yǔ)，了解課文的主要內(nèi)容，初步激發(fā)閱讀名著的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、破題開(kāi)篇，了解背景

　　1、出示課題，引導(dǎo)學(xué)生理解"之"的意思。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生利用課外閱讀的知識(shí)，介紹"你所知道的'赤壁之戰(zhàn)'"。

　　3、課件演示：赤壁之戰(zhàn)的時(shí)代背景。

　　二、讀通課文，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、自由朗讀課文，要求把課文讀正確、讀通順。

　　2、個(gè)別學(xué)生輪讀課文，檢查通讀課文效果，隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)處理。

　　（1）聯(lián)系上下文理解"隔江相對(duì)"，課件演示：兩軍布陣圖。

　　（2）理解"調(diào)兵遣將"，比較"遣"與"遺"的字形。

　　（3）指導(dǎo)讀通順長(zhǎng)句"不錯(cuò)，……上面鋪著火硝、硫黃。"

　　（個(gè)別學(xué)生讀課文，重點(diǎn)是檢查能否把課文讀正確、讀通順，對(duì)暴露出來(lái)的具有共性的問(wèn)題，要面向全體學(xué)生解決，通讀課文是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)；隨機(jī)進(jìn)行部分字詞教學(xué)，既是字詞分散教學(xué)的一種形式，也是從課文閱讀整體出發(fā)的一種考慮。）

　　3、默讀課文，邊讀邊想邊勾畫(huà)，思考：

　　（1）你對(duì)"赤壁之戰(zhàn)"又知道了什么？

　　（主要目的是檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文地理解程度，學(xué)生的回答會(huì)多種多樣，教師要多肯定多鼓勵(lì)學(xué)生能自己讀懂課文，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生糾偏。）

　　（2）你對(duì)"赤壁之戰(zhàn)"還有什么問(wèn)題？

　　（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，同時(shí)也是對(duì)課文得更深入、更全面的理解，要讓學(xué)生暢所欲言，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類(lèi)，并以此為依據(jù)，展開(kāi)下一步教學(xué)。學(xué)生可能提出的問(wèn)題估計(jì)在這些范圍之內(nèi)：為什么要采用火攻？曹操怎么會(huì)這么輕易相信黃蓋？怎么會(huì)這么巧，那天剛好刮東南風(fēng)？……）

　　三、研讀課文，討論爭(zhēng)辯

　　1、根據(jù)自己的興趣，確定研究目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文后，根據(jù)研究需要也可以閱讀自己搜集到的資料，深入研究。

　　（這一設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)：一是給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；二是給學(xué)生自由研讀的空間；三是引入課外資料實(shí)施開(kāi)放教學(xué)。）

　　2、課堂交流研究成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥，全體學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)內(nèi)容。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生讀一讀三處描寫(xiě)曹軍把船練起來(lái)的句子，體會(huì)火攻的妙處。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生讀黃蓋的信，體會(huì)曹操的盲目樂(lè)觀和自信。

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　　（在這里，教師的點(diǎn)撥非常重要，要引導(dǎo)學(xué)生言之有文，言之有理，是學(xué)生能從整體上深入理解課文。

　　3、以同質(zhì)小組的形式交流富余成果。

　　（這是對(duì)合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的一種嘗試，可以進(jìn)一步滿(mǎn)足學(xué)生的交流欲望，相互補(bǔ)充研究成果，提高教學(xué)效率。）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：深入閱讀課文，感受"赤壁之戰(zhàn)"的戰(zhàn)爭(zhēng)意義和歷史意義，嘗試縮寫(xiě)和改編課文，拓展閱讀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　四、精讀深思，總結(jié)課文

　　1、默讀課文，概括"赤壁之戰(zhàn)"周瑜獲勝的原因。

　　（要求學(xué)生不要說(shuō)具體的措施，要很概括地說(shuō)出幾條原因，訓(xùn)練學(xué)生的抽象概括思維能力，同時(shí)也是語(yǔ)言品質(zhì)的訓(xùn)練。）

　　2、小組討論，優(yōu)化答案。

　　（在個(gè)體充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，安排小組討論，更有實(shí)效，確實(shí)能起到啟發(fā)市委、深入思考、優(yōu)化答案的效果。）

　　3、課堂交流。

　　(教師要善于從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)智慧的火花，及時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高概括水平。一般的說(shuō)，可以概括為：知己知彼、揚(yáng)長(zhǎng)避短、把握時(shí)機(jī)等。)

　　五、縮寫(xiě)改編，內(nèi)化課文

　　1、閱讀課文第四自然段，聯(lián)系課文理解"計(jì)策"。

　　2、以"黃蓋是怎么說(shuō)的？"為話(huà)題，縮寫(xiě)改編課文后半部分。

　　（利用課文地空白點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換和課文縮寫(xiě)練習(xí)，內(nèi)化課文語(yǔ)言，深入理解課文。）

　　3、交流評(píng)價(jià)。

　　4、思考：把我們寫(xiě)的這段話(huà)放進(jìn)課文中去好不好？為什么？

　　（感悟一種寫(xiě)作技巧。）

　　六、拓展閱讀，激發(fā)興趣

　　1、小結(jié)赤壁之戰(zhàn)的歷史意義。

　　2、引入《念奴嬌·赤壁懷古》，讀一讀，找一找那一句是描寫(xiě)赤壁之戰(zhàn)的。

　　（在課內(nèi)引入《念奴嬌·赤壁懷古》全詩(shī)、注釋以及今譯文，體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的開(kāi)放，擴(kuò)大了閱讀教學(xué)的容量，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的豪情，引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注名著和古詩(shī)文，接受中華文化的熏陶。）

　　七、作業(yè)：（任意選擇）

　　1、縮寫(xiě)《赤壁之戰(zhàn)》全文。

　　2、課外閱讀《三國(guó)演義》，瀏覽"網(wǎng)上三國(guó)"。

　　3、編一張以"三國(guó)"為主題的小報(bào)。

　　4、背誦《念奴嬌·赤壁懷古》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：