教學(xué)設(shè)計理念

　　加強思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的思維，始終是數(shù)學(xué)教學(xué)永恒不變的主題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。在教學(xué)中，教師必須牢固樹立以學(xué)生為主體的教育思想，有效合理的組織學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生將接受知識的過程轉(zhuǎn)化為主動參與的過程。

　　教學(xué)對象分析

　　低年級學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易為一些新奇刺激所吸引。蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要--總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”這就需要教師精心設(shè)計教學(xué)活動，面對全體學(xué)生進行教學(xué)。

　　教學(xué)內(nèi)容分析

　　6的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣后教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)會編乘法口訣，會利用乘法口訣計算相關(guān)題目，因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生不會感到困難，教師應(yīng)讓學(xué)生自主獲取知識。

　　教學(xué)目標闡明

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣進行計算，讓學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力。使學(xué)生在與同伴合作整理知識的過程中，感受探索的樂趣。

　　教學(xué)策略

　　學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)中，教師通過問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生學(xué)會思考，通過不同類型的練習(xí)，讓學(xué)生對知識進行鞏固。做到學(xué)中練，練中學(xué)，牢固掌握知識。

　　教學(xué)媒體

　　序號

　　內(nèi)容

　　使用位置

　　達到的目標

　　課件一

　　一條金魚

　　學(xué)習(xí)新課

　　幫助學(xué)生看圖列出6的乘法算式

　　課件二

　　表格

　　學(xué)習(xí)新課

　　根據(jù)表格中的相關(guān)數(shù)據(jù)，列出乘法算式

　　課件三

　　6的乘法口訣

　　學(xué)習(xí)新課

　　整理口訣，幫助學(xué)生熟記

　　課件四

　　練習(xí)題

　　練習(xí)

　　讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書61頁例7，“做一做”和練習(xí)十三第1、

　　2題。

　　教學(xué)目標：

　　1、知道6的乘法口訣的來源，熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣進行計算。

　　2、經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力。

　　3、從學(xué)生的生活實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣進行計算。

　　教學(xué)難點：

　　編制并熟記6的乘法口訣。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1.教師談話

　　我們學(xué)校馬上就要開運動會了，這些同學(xué)參加跳繩（教師點名）想一想：參加跳繩的有幾人？（6人）是幾個6？（1個6）

　�。ǎ保┻@幾個同學(xué)參加跑步（教師點名）想一想?yún)⒓优懿降挠袔兹耍浚?人）現(xiàn)在一共有幾個6？（2個6）

　�。ǎ玻┱f一說：參加運動會的一共有幾人？你是怎么知道的？

　　設(shè)計意圖：上課伊始，從學(xué)生熟悉的生活事例--參加運動會引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為6的乘法口訣教學(xué)創(chuàng)造了良好的開端。

　　二、自主探究，揭示規(guī)律

　　1、課件出示例7：用△擺成的一條金魚圖形。

　　看一看：這是什么圖形？它是用幾個△組成的？

　　（１）想一想：1個6是多少怎樣列乘法算式？你能根據(jù)算式編一句口訣嗎？

　�。ǎ玻�擺一擺：在桌上用△擺2條金魚。

　�。ǎ常┱f一說：2條金魚是用幾個△組成的？3條、4條、5條、6條呢？

　　（４）填一填：

　　魚（條）

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　△（個）

　　6

　　12

　�。ǎ担┳h一議：觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、學(xué)生嘗試列出6的乘法算式。

　　3、合作交流，編出6的乘法口訣。

　�。ǎ保┎乱徊拢�6的乘法口訣共有幾句？6的乘法口訣里一定有哪個數(shù)？

　　（２）試著編6的乘法口訣。

　�。ǎ常┬〗M交流：自己是怎樣編口訣的？

　　（４）指名反饋，整理口訣。（課件出示6的乘法口訣）

　�。ǎ担┳h一議：這6句口訣之間有什么規(guī)律？利用這個規(guī)律怎樣幫助記口訣？

　　設(shè)計意圖：“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。”因此，教師應(yīng)大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。通過動手操作、觀察思考等活動，激發(fā)學(xué)生編口訣的欲望，使學(xué)生充分感知6的乘法口訣的意義，溝通乘法算式與口訣之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立編6的乘法口訣。在這個過程，使學(xué)生探究、體驗6的乘法口訣的來源，促進學(xué)生主動建構(gòu)知識，由具體感知上升到抽象概括。

　　三、多種形式，背誦口訣。

　　設(shè)計意圖：熟記口訣是學(xué)生進行表內(nèi)乘、除法的關(guān)鍵。通過多種形式背誦口訣，使學(xué)生始終在濃厚的興趣中熟悉口訣，充分發(fā)揮自己的個性。

　　四、練習(xí)拓展

　　1、61頁“做一做”

　　2、練習(xí)十三第1題。

　　6×3+66×4+66×5+6

　　6×46×56×6

　　（１）學(xué)生獨立做題。

　�。ǎ玻┯^察、比較：每一欄上下兩道題目有什么聯(lián)系。

　　（３）談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么？

　　3．練習(xí)十三第2題。

　　將算式貼到蘋果樹上。

　�。ǎ保┳寣W(xué)生看算式說口訣。

　�。ǎ玻┛此闶綋尨鸬脭�(shù)，算對了摘下蘋果作為獎勵。

　　4、把口訣補充完整。

　　三六（）二六（）五六（）

　　四四（）一六（）三三（）

　　六六（）五五（）四六（）

　　5、列式計算。

　�。ǎ保﹥蓚�因素都是6，積是多少？

　�。ǎ玻┮粋�因素是5，另一個因素是6，積是多少？

　�。ǎ常�4個6比3個6多多少？

　　設(shè)計意圖：有效的練習(xí)可以鞏固學(xué)生的新知及掌握技能，溝通知識間的聯(lián)系。精心安排趣味性、活動性、開放性、發(fā)展性的練習(xí)，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供自主探索的時間與空間，使學(xué)生在愉快的氛圍中鞏固和深化新知識，進一步得到體驗，達到學(xué)以致用的目的，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的零距離溝通，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

　　六、課堂小結(jié)

　　1、同桌互相說說本節(jié)課的收獲。

　　2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了6的乘法口訣（教師板書）有什么不明白的問題同學(xué)們可以提出來。

　　教學(xué)反思：

　　1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望

　　在導(dǎo)入新課時，教師從實際出發(fā)，考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實世界，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生很自然地進入到新課的學(xué)習(xí)中。

　　2、創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)探究能力

　　“沒有數(shù)學(xué)思維，就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。”動手操作活動應(yīng)與數(shù)學(xué)思維緊密結(jié)合。在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生動手操作擺一擺小魚，觀察用了多少個△，繼而能夠快速填寫表格，列出相應(yīng)的算式，編出6的乘法口訣。這樣，既開拓了學(xué)生的思維空間，又發(fā)展了自主探索的能力。

　　3、創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境，讓學(xué)生體驗成功

　　數(shù)學(xué)教學(xué)必須以練習(xí)為主線，以學(xué)生為主體。在設(shè)計練習(xí)題時，要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，由易到難，由淺入深。通過練習(xí)檢驗學(xué)生對本節(jié)課的知識掌握情況，讓學(xué)生體驗成功。