教學過程

　　第一課時口語交際

　　啟發談話，拓展思路

　　師：在我們的生活中，經常會遇到新面孔，那么誰給你的第一印象最深？是教課的老師，還是和你學習玩耍的伙伴？是勤勞的清潔工人，還是可愛的白衣天使……下面，請同學們在小組內交流給自己第一印象最深的人。

　　學生交流。

　　選定內容，訓練表達

　　師：誰給你留下的第一印象最深？他的哪些地方或做的哪些事給你留下了最深的印象？

　　教師引導學生想好先說什么。再說什么，重點說清什么。注意按一定順序，把事情的前因后果說清楚，把重點部分說具體，使學生在敘事過程中時時抓住人物特點，把內容說具體，栩栩如生地再現人物形象。

　　自由表達，小組交流。巡回指導。

　　集體交流。教師點評。總結。

　　第二課時習作指導

　　激情導入，巡視指導

　　師：這節課，我們的習作內容有兩個，一是仿照《少年閏土》的寫法，用一兩件事來介紹給你印象最深的小伙伴。二是根據提供的《小木船》的開頭部分，展開想象的翅膀，續寫“我”和好朋友陳明后來發生的事情。請你選擇最感興趣的一個習作內容去寫，要注意寫出小伙伴的特點，把事情寫具體、生動，語句通順，想象要合理，寫完后認真讀一讀，仔細改一改。

　　學生寫作，教師巡視指導。

　　完成寫作，題目自定。

　　學生完成習作后，先自己修改，劃出寫得最棒的詞句，并就全文寫評語。

　　同桌交換批閱，相互修改。

　　第三課時習作講評

　　激情導入

　　這節課咱們要進行習作評改，希望同學們虛心學習別人的優秀習作，認真修改自己的作文。因為“好作文是改出來的”，相信修改后的作文會更精彩。

　　優秀習作賞析

　　學生毛遂自薦，讀自己習作中的精彩語段。提醒其他學生認真傾聽。

　　師生共同評價學生所讀文章，指出優點，點明不足。

　　互評互改

　　結合講評，自評自改。

　　小組交流改后的習作，再次交流分享。

　　教師總結談話：通過今天的習作評改課，老師發現同學們不但樂于寫作，還善于發現他人的優點，并靈活地運用到自己的習作中。老師非常欣賞你們這種虛心好學的精神，更佩服你們這種一絲不茍的寫作態度。課余時間，你們可以繼續交流。

　　謄抄習作

　　將修改后的成功習作認認真真地抄在格子紙上，收集整理，裝訂成刊物，刊物名字由大家確定。（《童年的伙伴》、《難忘的朋友》等）

　　(山東安丘實驗小學王曉麗)

　　C案

　　重慶外國語學校森林小學李勇

　　教學目標：

　　1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

　　2．講述留在心里的印象最深的人，表現人物的獨特一面。

　　3．根據交流的情況，進行習作。

　　4．通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。

　　教學準備：

　　能夠引起回憶的物品。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、聊天回憶，引入話題

　　這一組課文，我們學習了魯迅記憶中的閏土，作家周曄筆下的伯父──魯迅先生，還了解了作家唐韜筆下的魯迅。在你的生活中，肯定和不少人都打過交道，其中給你印象深刻的人一定不少，能舉例談一談嗎？

　　二、回顧課文，明確要求

　　1．回顧復習《少年閏土》：作者第一次看見閏土的時候，閏土給他留下了怎樣的映像？閏土的形象在“我”的心中是怎樣變化、加深的？

　　2．確立交流對象與線索：

　　A、初次見面時的印象是怎樣的？可以說一說他的外貌特征、性格等。

　　B、相處過程中發生了怎樣的事情，雙方是怎樣處理的。（注意把事情講清楚、具體）

　　C、通過這件事情，你對他的印象發生了怎樣的改變？

　　2、分組討論，組內交流

　　A、小組交流，暢所欲言。

　　B、相互評議，改進完善。

　　3．示范帶動，交流評價

　　A、每一組推薦一名學生進行交流。

　　B、評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

　　第二、三課時（習作）

　　交流談話，激趣導入

　　在口語交際課上，同學們交談興致很濃，都介紹了自己記憶中印象深刻的一個人。談到了自己的小伙伴的特點。大家都有了強烈的寫的欲望，今天我們就來寫一寫我們的小伙伴。

　　選材命題，明確要求

　　1．復習指導，范文引路

　　復習《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點來：抓住人物的的語言、行動、神態來表現人物，不僅可以把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚、寫具體，寫得打動人心。

　　2．開啟思路，確定對象。

　　我的寫作對象是誰？他有怎樣的特點？圍繞這一個特點，可以用怎樣的事例來表現人物特點？這幾件事情可以怎樣安排順序？

　　3．題目舉例，拓展思維：

　　《愛國的肥貓》寫一個外號叫肥貓的同學的愛國事例。

　　《饞貓記事》寫一個特別嘴饞的朋友。

　　試寫初稿，進行修改

　　1．學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

　　2．學生完成初稿，進行自我修改。

　　3．組內互讀互改。

　　朗讀賞析，交流評議

　　1．每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，由學生朗讀，引導學生進行賞析。

　　2．學生交流評議，重點注意是否寫出了特點。

　　3．教師點評。

　　再次修改，謄抄習作

　　再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文謄寫本上。